2022届4班（拍照：兰杰） 2022届3班（拍照：徐雯杰）

教书六年半，前前后后教了三年半的初一，我也算是醉了，谁让你的教学成绩“顶呱呱”呢？在醉的同时，我不感到羞愧，我的教学成绩没有较大地影响到学生娃的总体成绩。

回顾目前接手的初一，一个学期下来，我带领学生娃做了哪些事呢？——习字、读书、写作。

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（一）习字：写好方块字，我自豪！

教上届初一，在写字课上，我不讲废话，让学生写字帖。同时自己坐在讲台上，安安静静地涂鸦几个字在本子上。教这届初一，在写字课上，学生继续写字帖，但我得啰嗦几句，还得巡视学生娃的写字情况，同时装模作样地涂鸦几笔在黑板上，让学生跟着写。

为了在写字课上啰嗦几句，课前，我简单地做了一个课件。一学期下来，我做了11个课件，其实是在网上下载了3个写字课件，分割成了11个小课件而已，基本上没有投入多少时间成本。

比如第一周，写字课件的内容为：写字不良习惯纠正。针对学生写字的坐势和握笔姿势，带领学生读一遍写字歌、执笔歌。读后，学生写字帖，我巡视学生写字情况。

接下来的每周写字课，课前，学生收拾好书桌，桌上只留一字帖一文具。上课伊始，读一遍写字歌、执笔歌，调整好写字状态。然后，学写一个笔画，再练习几个相关的字。最后才写字帖。

关于笔画的学习，是重点，从横画开始。起笔、运笔、收笔，有点毛笔基础的学生，那就容易了，但绝大多数学生没有此基础。可喜的是，学生娃练习得极认真。每当，我在黑板上蹩脚地写下一个笔画，学生娃便虔诚地练习着，我顿时感觉自己像一只母鸭子，带着一群刚换毛的鸭崽儿在学凫水。哎，真怨自己写得太丑啊！

这一学期下来，11个课件，学生娃读了十几遍写字歌、执笔歌，从横画写到了横折，共9个笔画。其中，写字歌、执笔歌能张口成诵了，横画写得最熟练，悬针竖和捺写得最蹩脚。

有了这样一个过程，学生写字帖，有了几分形似。在平时的作业书写中，只有极少部分学生有起笔运笔收笔的习惯。同时，还有不少同学执笔是老习惯，写字肩膀歪着。没关系，我看见一次，提醒一次。我不奢望学生娃写出书法的韵味，但我要借此传达一个观点：写得一手好字，是一件自豪的事情。即使目前字写得不好，但要努力把字写工整，把笔画写清楚。

反省：一周一节课写字，练习太少，周末写两页楷书，一学期下来，练习太少。我得捉摸一下，怎样适当加大练字量，同时点燃学生娃练字的热情。

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（二）读书：啃一啃名著。

半期后，我偶然看见余江霞老师收的语文作业——办公桌上两摞高高的软抄本。软抄本，大而美观，里面的内容，字迹工整，看着赏心悦目。再仔细一看，哇，做的是《朝花夕拾》的作业，有佳句摘抄，有人物形象分析。我眼红了，也让学生娃买来大气且精致的软抄本，我让他们做《西游记》。

此后，每个周末要写读书笔记。规定阅读范围，规定一篇读书笔记的内容：一是摘抄好词十个以上，佳句十句以上；二是用思维导图梳理故事情节；三是写400字以上的读书笔记。我事先在“简书之夜”（周二晚自习）用课件展示了《西游记》思维导图的模版，也念了几篇《西游记》读书笔记的范例。

学生娃倒是舍得买高档的软抄本，就是舍不得花心思做此项作业。想到自己读《西游记》，不是呵欠连天就是哈哈大笑，我就忍受了几次他们的敷衍。

后来，我亲自写了3篇《西游记》的读书笔记，算是做示范。在周二晚自习，分享给学生娃，同时，让三位学生娃站上讲台，分享读书笔记，三分钟以内。轮流了半个学期之后，我也见识了部分学生娃在讲台上的风采，还有尴尬。

关于思维导图，说来惭愧，我没有亲身实践此方法。有美术底子的学生娃，倒是做得有模有样。每次批阅读书笔记，在思维导图这块，我也能够挑出几本美观养眼的，在班上来回展览。

反省：思维导图我必须要亲自运用、实践，否则，我只能停留在美术方面去肯定学生，那就本末倒置了。其思维是核心，美图只是装饰而已。读书，贵在坚持，同时得提供给学生交流的平台，让他们受到关注与欣赏。

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（三）写作：简书写作进行到底！

在这一板块，我投入的时间成本最多。去年十二月初，学校要求教师撰写教学论文，我憋了一篇有关学生简书写作的小论文——《无写作，无语文——学生简书写作漫谈》，在此，故不多做赘述。

前天晚上，这学期两个班最后一节语文晚自习，我让科代表从我宿舍抱走了16本旧书。这些旧书我不会看了，但它们不似旧衣旧鞋，我能痛快地扔掉。给旧书另外找一个主人吧，书的小主人是本学期简书写作用心者。在每本旧书的扉页上，我蹩脚却真诚地写着：××同学：初一上，简书写作优秀，故赠书一本。另外，我写了46张古典风格的奖状：××同学：初一上，你的简书写作量为××字数，特发此状，以资鼓励。

发旧书，发奖状，发棒棒糖，学生好不快乐。让我惊讶且幸福的是：在四班，我发奖状时，鸦雀无声，他们接过奖状时，都轻轻对我说：“谢谢！”四班的王妺媛，本学期，简书字数为21185字，我调侃她：“简书写累了吗？”那小丫头却说：“没有啊，写简书很快乐！”“那老师让你继续快乐！”

2020寒假，学生继续写简书。

反省：两个班，还有十几个娃没有开通简书，我得尽最大的努力忽悠他们写起来。两个班中，还有一部分所谓的语文优生，写作不出彩，我得时常关注他们，鼓励他们。

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习字、读书、写作，唯有真正落实到学生的身上，同时受到老师、同学的关注、欣赏，获得点点进步、成就，方能在学生内心产生持久的驱动力，并以此为乐。我在这方面的实践还是初级阶段，真正做扎实了，学生足以应付考试。

习字、读书、写作，它们是我的慢语文，慢慢磨吧。

2020-1-12