【遐说：作为教师和班主任，我们在教育教学中会面临各种各样的问题，每次在我的课上、课后、网上、网下，都有许许多多的老师向我咨询提问，我也很乐意把我三十余年的经验，与大家分析分享。我坚信，能够提出好问题的教师，是是善于学习、乐于反思的，他们真正把心血、才干和智慧倾注在自己教学和管理的学生身上，而这种努力，一定会有丰厚的回报。】
陕西省宝鸡市bzryxbzl老师来信：
李老师，您好！上次在济南听了您的报告，至今还意犹未尽，为您的魄力、您的人格、您的能力所折服。现在想请教您一个问题，我发现班内学生大多数不爱学习怎么办？当然原因有多方面，我想请您帮我一下，我该怎么做，该做哪些工作可以调动孩子的积极性？（顺便说一下，我带的是八年级学生）给您添麻烦了,谢谢！
李凤遐回答：
陕西省宝鸡市bzryxbzl老师，您好！感谢您提出了一个具有普遍性的好问题，可以看出您是一位负责任的班主任。
我坦率地说，一个班50多人，大部分学生爱学习，极少部分不怎么爱学习，这是正常的现象。即使是我长期任教的省重点中学，我也从来没有遇到每个学生都充满着学习热情的班级。所以“厌学”可以说是学生中存在的一种普遍现象，不用视为洪水猛兽，过度担忧。
但是，如果说一个班级中大部分学生不爱学习，只有少数学生喜欢学习，我认为这就应该从教师的角度来找找原因了。今天就你说的“班内（八年级，各地区学制不同，一般对应初中二年级）学生大多数不爱学习怎么办？”这个问题，浅谈我的想法，也是对你的建议。个人浅见，正确与否，欢迎讨论。
首先，正确对待学生学习的环境适应性和阶段性特点。
就进入大学前的中、小学生而言，他们学习最重要的阶段，是所谓“三、二、一”转折关键期。小学三年级、初中二年级、高中一年级。为什么呢？因为小学三年级是学生开始从学习阅读（运用所学的字母知识解读词句）向在阅读中学习转换的一年。初中二年级数学中的平面几何难度加大、新增物理学科，多数学生会在这个阶段开始对数学物理产生畏惧，学习兴趣开始减弱。高一年级无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。如果对环境变化的适应能力差，就前功尽弃了。
特别在初中阶段，初一（七年级）的学生最听话，学习也努力，不知不觉七年级就过去了；（初三）九年级的学生的临近毕业，往往最知道用功；（初二）八年级的学生介于二者之间，对学习既不那么新鲜，也不那么努力，反正认为时间有的是。你现在正好带的是八年级学生，出现这样的情况也是普遍问题。只有正确认识学生发育发展的特点，我们才能有的放矢地引导和纠正他们存在的问题。
其次，认真反思我们教师在教育教学上有哪些偏差和过失。
第一，是否把学生作为应试教育的工具？直言不讳的说，目前大量中学中的管理“潜规则”是一切教育教学手段最终都为了升学，因此对学生进行不断的分类编班、淘汰，致使一些学生丧失了信心和自尊心（有的学校领导这样做，美名其曰分层教学）。还有有的任课教师用加大作业量、题海战术、挤占学生的休息时间加课等等，来达到提升成绩的做法，这些是导致学生“厌学”的主因。
第二，是否存在每个学生接受知识的情况不同？班级里的每一个学生都是独一无二的个体，他们在年龄、思维、性格以及身体和智力的发育都千差万别，这导致他们接受知识的快慢、深浅、高低各不相同。不能正确认识这一点，就会导致任课教师不能因材施教，简单采取一刀切的教学方法、和单纯以成绩衡量学生好坏的评价方式。致使那些需要学习时间长的学生或者属于慢智思维型的学生，因为不能达到教师的教学目标、教学进度的统一要求，而引起焦虑、失去信心，从而丧失学习兴趣。这是班主任需要给予关注并及时协调的重要情况。
此外，是否教师对学生期望过高？是否有的教师对眼中的“差生”另眼相待？是否有的教师对学生评价脱离学生真实情况，教学和教育方法不当？是否有的教师言行不一、方法简单、工作敷衍塞责、对学生态度冷淡无情？这些都会导致师生关系紧张，由此令学生失去学习的热情，形成“厌学”。
我们已经从学生和教师两方面分析了导致“厌学”的因素，此外，学生厌学还存在家庭和社会的影响因素，我接下来会进一步分析，从而给出从教师方面应如何改正学生“厌学”的六点建议。
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