《立足考试研究，构建口语交际复习课的“双循环”》作者：易晓阳
二、关于口语交际复习的思考与建议
由以上分析可以看出，口语交际类考题考点多、分布广，题型复杂，活动性强，而日常教学中所见的复习课却往往只安排1个课时，采用“数羊式”的复习方式：第一种题型、第二种题型、第三种题型……每一种题型的复习基本都由“呈现考题+讨论(出示)答案+归纳方法”的结构组成，一堂课赶得匆匆忙忙，只是带着学生走马观花，收效甚微。殊不知，学生口语交际能力的巩固与提高并不是这种“线性组合”“专题叠加”的机械训练就能做到的。教师要提高口语交际复习课的效率，不妨在以下几个方面着力。
1.创设真实而有意义的情境，在说话中学习“说话”。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出：评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。复习课同样需要在具体的情境中进行。这就要求教师所创设的作为练习载体的情境必须真实且富有意义。
所谓“真实”，是说我们在复习课上模拟的生活情境应尽量接近生活的真实，这要求学生完成的任务应是生活中可能出现的任务；所谓“富有意义”，是说模拟的情境应是学生熟悉的场景，或能够唤起学生的某种生活体验。学生只有在没有陌生感的生活场域中才能灵活调动所积累的语文知识去完成相应的任务，才能真实展现出运用语文知识解决问题的能力，进而查漏补缺。
2.建立口语交际各知识点的“内循环”，强化说话规则。
我们当前使用的统编语文教材致力于构建语文综合实践体系，将口语交际穿插在不同的单元中。具体编排体例上，七年级主要融合在综合性学习中，培养学生一般的口语交际能力，包括“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“自我介绍时要充满自信”“讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言”“在正式场合发言，要准备充分，满怀自信”“积极参与讨论，大胆发表自己的看法”“调查访问时，要提前准备好询问的内容，注意交流的方式和态度”等；八、九年级以独立的专题出现，包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等。除此之外，在活动·探究单元中还安排了专门的活动任务，包括采访、演讲、朗诵、表演等。
以上各种口语交际类型，教师在教学时往往是进行分项训练，复习时可以采用比较记忆法，用表格罗列出各种口语交际类型的注意事项，进行直观的对比，从而强化学生对说话规则的认识。以八、九年级口语交际专题为例：
由上表可以看出，同是“应对”，对方态度不同，回应的方式也相应不同；同是发表观点，“即席讲话”要求注意讲话的背景、场合，“讨论”要求紧扣议题，“辩论”则要求关注对方观点。答题时，还要注意对多种说话规则的综合运用。
如2021年中考临沂卷口语交际题：
【分享劳模故事】学校邀请全国劳模赵丽丽到校作报告并和学生进行交流，安排李明作为小记者对她进行采访。请根据下面介绍，为李明设计一段采访词，内容需包含两个具体、客观、有针对性的问题。要求：语言简明、得体。(4分)
一般的采访题设问方式为“请你设计一个(或两个)采访问题”，解答时只需满足采访“所提问题要具体、客观、有针对性”的要求即可。
这道题则要求“设计一段采访词”，除“包含两个具体、客观、有针对性的问题”外，还要求包括与采访对象交流的内容，满足“注意对象和场合，文明得体地交流”的要求。
请看答案示例及评分标准：赵老师您好，欢迎您到我校进行交流!我是学校小记者李明，代表学校对您进行采访。我们很想了解，十五年前是什么原因让您做出了回国搞新药研发的选择?新药研发过程中遇到的许多难题，您是如何克服的?(4分。称谓、问候语、自我介绍等得体，1分；问题有针对性，2分；语言简明，1分。)
3.构建口语交际与其他知识点的“外循环”，提升思维能力。
教材中不少“思考探究”题的设计给我们提供了口语交际训练的范例。比如，七上《皇帝的新装》思考探究一“这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述”；七下《驿路梨花》积累拓展“这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后，你对‘公德’这个概念有什么想法?联系现实，和同学讨论这个话题”；七下《太空一日》积累拓展“假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢”；八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》阅读提示“从中选择你熟悉的一座，搜集资料，尽可能实地探访，了解它的建筑特点、相关史实和历史意义，在此基础上，借鉴课文的写法向同学作些介绍，并利用互联网发布自己的文字或音、视频作品”；等等。
在复习过程中，为了避免“炒冷饭”，达到“温故而知新”的目的，教师常常运用单元重组的策略，按主题或文体重组课文，进行专题复习。我们可以借鉴以上设计，将口语交际与专题复习相结合，训练学生在掌握已有信息的基础上，根据要求对信息进行提炼、加工、分析、综合，从而提升思维能力。比如：
以“人物传记”为专题，综合复习《邓稼先》《伟大的悲剧》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》等课文，可以设计这样的话题：如果有机会让你采访其中一位，你会选择谁?你会提什么问题?
以“说明文”为专题，综合复习《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》等课文，可以设计这样的话题：选择其中之一，根据你的理解，按照一定的顺序向大家作简要说明。
以“心怀天下”为专题，综合复习《岳阳楼记》《醉翁亭记》《大道之行也》《出师表》《得道多助，失道寡助》等课文，可以组织学生讨论：结合以上课文，交流对“不忘初心”的新认识。
口语交际作为社会交际的基本工具，在现代社会中日益受到重视。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，口语交际评价的目的在于“提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平”。因此，口语交际能力的培养，应贯穿整个教学和复习活动，在具体的交际情境中，努力选择贴近生活的话题，让学生承担有实际意义的交际任务，在潜移默化的训练中不断提升口语交际水平，文明地进行人际沟通和社会交往。
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