对于一些语文训练要点的横向梳理，如关于“想象”的各年级达成目标的横向梳理;关于借助提示讲故事的内容梳理，唯有用心方得真知。这就是在教学时的前后勾连意识。
不同年级，不同单元之间，语文要素是螺旋式上升，比如想象在1-6年级不会只出现一次，但是在不同年级训练要求是不一样，我就是落实的程度不同，那实现的路径也必然会不一样的。
如何进行有效的文本解读，讲座的案例提供了怎样的启发？
1.结合课文插图进行教材解读，发挥插图的作用，借助插图画面插图讲故事，帮助我们仿句子，为学生搭建支架，完整完成任务。
其实，课文插图是大部分教师在教学时都会忽视的一个关键环节。用插图作为教学的支架，特别是用在像讲故事，梳理文本内容时等可用到。
2.解读要素与课文的关系，课文内容如何体现要素的;要素相当于是大概念，而课文内容则是具体的表现。通过对课文内容的学习，理解大概念的应用方法，形成学习的能力。
3.解读要素与课后习题的关系，课后习题是落实语文要素的脚手架，也是教师进行教学设计的抓手，解读准确，教学才能有效。课后习题既可以转化为教学目标，也可以是一节课的核心问题所在。
找到课后习题的层次，一步一步让课堂走向深度。
4.解读生字，确定教学目标，从最难识记的、最易出错的生字入手，聚焦难点和易错点生字进行教学。书写字一堂课不要指导过多，也就是2-3个就可以了，详细指导，最好能够让学生形成迁移能力，好的路径是进行归类指导，这样省时高效，学生学得轻松。
5.备课还要把内容与单元内相关内容进行链接，进行增容，开阔学生视野。特别是交流平台，也是大概念，不一定是等一个单元所有内容学完之后再去学的，可以灵活运用。
它也是大概念的一种表述，可以在学习某一可课文时学习，也可以在所有课文学完之后总结汇总。但是一定要特别注意聚焦交流平台里方法的归纳。
这次讲座让我们明白备课备得准确，目标才能明确精准，教学才能有实效，学生思维才能有发展！
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