建议四：带得走的错教有存在合理性吗

学习感悟：

        不适宜的教法也是一种隐形的错。怎么教也会反作用于教什么，因为课堂时间是有限的，不适宜的教法会导致简单内容复杂教，重难点则没有时间教或泛泛而过。看着书上的案例，我也在反思我的教学，有时也存在这样的问题，没有站在学生的角度考虑哪些内容更重要或对于学生而言是难于理解的，对于简单的问题在教学方法上做了不切当的“高配”，追求形式，浪费时间，也导致学生的厌学。

        “低配”的情形也经常有，把本该进行分析、评价和探究等一类高阶思维学习活动的环节降格到一般认知+浅层理解+简单应用的低阶思维学习样式与样态中。

         还有情境迷信的情况也有发生，过分看重情境创设，浪费了大量时间，未能进入学科深层和核心区域。以后的教学中我会注意：创设情境耗费要低，效率要高，要为概念性知识的理解服务，要有利于学生高阶思维的习得和高品质学习的生成。