再学习，才是学习提升的起点

《琵琶行》再学习的记录

          老师教学生，应是再学习的方式，除研究教法，更应该去研究学习的学习。教过几遍课文，重教，是知识先行，还是能力要求先明确，似乎对高中生都可能千篇一律，味道寡淡。

        学生第一次学《琵琶行》，讲字词，说艺术，还是写训练题，是可行的。因为学生没有，灌下去，练下去，也可以考试。这样做，又觉得味道不足。

        《蜀道难》教与学，学生先讲，老师补正。学生因缺少资源，有的连古汉语字词典都不备一本，那只能学来蒙猜撞，集中于写什么讲什么，几乎就是翻译模式。如果我展示泡泡糖（PPT），那只不过是浏览而已。

        换一种思路，让学生进行文体转换，先写后学，改写诗歌《琵琶行》为记叙性文章，并未规定为记叙文，小说，或传记。希望学生能够自读自悟自写里学习与学习能力转化，并有成品成形，讲过程，也讲结果。

        今天检查，除几位同学因各种理由没做改作，40多人都做了。上课第一步骤，是读诗，同位互换读改作文，圈画出最能传出原诗神韵的句子或运用手法的地方。第二步骤，再读诗，找出原序原诗需要写进改写文的要素（内容，手法，词句，……）。

        一，时间，什么时间写法能让人进入故事场景？

        二，地点，地点背后引出故事的寓意有什么？

        三，人物，原诗有多少人物，故事人物关系是什么？人物详略的写法如何处理？

        四，原诗的内容安排，写法，如何进入记叙中？人称，叙述方法，……

        五，哪些语言保留，改换，再创造？

        六，叙述类的情节再想象补充有哪些？

        ……

      第四步骤，师生先解决问题，课后再修改。

      第五步骤，课堂交流展示。

      第六步骤，反思，再改作为剧本，有愿意拍微电影，可以尝试。

      ……

      学生学在写中，语文味，是什么？

再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点 再学习，才是学习提升的起点
再学习，才是学习提升的起点