临近期中考试，老师们都在紧锣密鼓地处理各种试卷。从我听课的情况看，大多是学生课下做，老师课上讲，尤其是在老师讲评试卷的时候，出现了很严重的满堂灌现象，老师们讲的津津有味，学生听得昏昏欲睡，这种吃力不讨好的现象引起了我的反思。
今天做第三单元试卷时，我便有意识的让学生在课堂上完成，不写作文，限时50分钟完成。最后10分钟，我提示让完成的同学示意一下，有8个同学很自信地举手，剩余的33名同学眼神里马上显现出要赶超比的光彩，当铃声响起的时候，除两个学习有困难的同学外，其他都完成了任务。
我利用一节课的时间对试卷进行了批改。讲评试卷的时候，我准备采用小组合作的方法。
首先，我把同学们分成七个小组，分配的原则就是优生做组长，优生帮扶后进生。我把优生喊到我办公室，就疑难问题进行点拨。然后一番激励，让他们用大家能接受的方式，把试题讲透，把后进生讲懂。
一声令下，同学们都像小鸟一样依偎在组长的周围，他们拿着红笔，认真地听组长的讲评，不时地在卷子上点点画画。曹子涵组长声音非常洪亮，教学生关键字认真审题，有时还在敲着桌子，提醒组员认真听讲。王永强同学好像还没找到解题的方法，旁边的组员就迫不及待地一齐把笔指向关键的句子，还异口同声的说：“看这里！看这里！”田子琦同学听完同学的讲解，不住的点头，恍然大悟般的长叹一声：“噢……”李金佳同学又在抠手了，姬硕组长马上提醒：“注意啦！”
不好，那边同学好像吵起来了。我赶紧走过去，原来是组员和组长就短文中“蕴藏”“守护”和“创新”的问题出现了分歧，公说公有理，婆说婆有理，好在组长很快找到了充足的理由最终说服了组员，小组继续前行在探索知识的道路上。
我穿梭在各个组之间，不发表任何议论，耐心倾听组长的讲解，感觉同学们的创造力、表达力和接受能力，真的超乎我们的想象，老师对学生的种种不放心，统统是多余的。一节课下来，各组没说一句废话，面部表情丰富，注意力特别集中，连最不爱学习的姬玉星同学也在问组长为什么了。我置身在那紧张热烈的气氛中，心中默默为他们点赞，这就是我理想的课堂，也是这些少男少女真正学习的模样。感谢这种小组学习，效率真高！
快下课了，同学们陆续回到自己的座位上，显然，他们已经讨论完毕。我相信大家都是收获满满，不仅收获了知识，也收获了友情，更收获了主动学习的自信，这是传统的我讲你听课堂所不能达到的效果。
我对本节课同学们的表现进行了高度的评价，并对下一步的学习提出了更高的要求，希望下次的合作学习更规范更科学，我也愿在小组合作学习方面，进行积极的尝试和创新。
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