细说“行为”

每一个生命都会而且只能自主地成长

      行为，是有机体在各种内外部刺激影响下产生的活动。而我们通常说的外部行为就是受思想支配而表现出来的活动。

行动包括行为和运动

      根据产生的原因，行为可分为个体行为和群体行为；根据行为的功能，分为摄食行为、躲避行为、探究行为等。 而行为就目标与动机在意识中的明确性与能动性程度，又可分为意志行为、潜意识行为和娱乐消遣行为三种。

意志行为

意志行为是指人们有明确动机目标的行为，按照个人行为动机与整体长远目标是否统一，又可分为有积极主动动机的士气性行为和无积极主动动机的非士气性行为。所谓积极主动性就产生过程来讲是指个体动机与行为的整体长远目标的统一程度，它包括个体目标与群体目标的统一程度、战术目标与战略目标的统一程度、短期目标与长远目标的统一程度等等。  举例如下：父亲是一个冷酷无情的人，嗜酒如命且毒瘾甚深，有好几次差点把命都给送了，就因为在酒吧里看不顺眼一位酒保而犯下杀人罪，被判终身监禁。他有两个儿子，年龄相差才一岁，其中一个跟他老爸一样有甚重的毒瘾，靠偷窃和勒索为生，也因犯了杀人罪而坐监。另外一个儿子可不一样了，他担任一家大企业的分公司经理，有美满的婚姻，养了三个可爱的孩子，既不喝酒更未吸毒。为什么同出于一个父亲，在完全相同的环境下长大，两个人却会有不同的命运?在一次个别的私下访问中，问起造成他们现况的原因，二人竟然是相同的答案：“有这样的老子，我还能有什么办法?”

    在以上例子中同样的环境下不同的人生结局，这所以会这样显然是因为一个兄弟能把自己的求生欲望与自己远大的人生目标联系起来，而另一个则是得过且过，甚至是自暴自弃。

潜意识行为

潜意识行为是指人们具有明确目标但无明确动机的行为，即人们老想做但又不知道为什么要这样做的那些行为。潜意识是指人们平常被压抑的、或者当时知觉不到的本能欲望和经验。潜意识中的内容由于不被人们的道德价值意识和理智所接受，所以只有通过各种各样伪装的形式表现出来，象许多学生听课的时候，腿不自觉地哆嗦，或者手不自觉地摸东西。

    潜意识行为在行为中表现为两个方面：一是口语流露与不经心的笔误等行动；二是神经性症状，即过分强烈的潜意识形成的变异行为，它包括压抑、反应形式、投射、文饰作用、升华等等。

娱乐消遣行为

      娱乐消遣行为是指人们有明确动机但却无明确目标的行为，即是指那些总是想去做但却不在乎甚至不知道怎么做以及会做到什么程度的行为。比如一个人具有娱乐休闲动机时，如果他自己觉得看电影、看电视、跳舞等目标都能满足这个动机，那么他对娱乐消遣目标的选择只有随意性，而没有必须性。         

        娱乐消遣行为简单地说也就是所谓“玩”的过程，是一种对自身乃至外界各种事物发展变化进行研习与欣赏的过程。 “玩”由于是生物学习进化需要，所以求奇求新求变是其主要的特点。所以，这种锻炼和学习具有反强迫性的特点。

      这让我想起上周发生的一件颇耐人寻味的小事。课间我要去教室发作业，还没到门口就听到“哐当”一声。透过玻璃看到，数学老师正在冲学生着急，把一个板凳狠狠摔在了讲台上。小C同学眼里含着泪站在门口。别的同学战战兢兢得坐在那里大气不敢喘。看这阵势老师还没训完话，我没进去，又回到办公室等待。

    放学的时候我看到小C，问他：“数学课上，你做了什么违反纪律的事情了？为什么被老师叫出去了？”他小声说：“因为小W……”

“我问的是你为什么出去的？”我再次强调。

“我就是因为她才出去的。”他满腹委屈地回答，“她拿了我的改正带，我推开桌子去拿她的校服。”

“照你这么说，是你俩都违反纪律了，可是人家她没被请出去，你为什么被请出去了？”

“老师没看见她，看见我了。”

“还是啊，原因还是在你身上！你难道就不考虑考虑错在哪里吗？为嘛全班就你出去了？”

      这次他想了一下才做出了回答：“小W拿的改正带，东西小而且没有声音。我推开桌子去拿他的校服，有声音不说，而且目标太大，所以老师看见我了。”

    周围同学听到他的回答哄地笑了起来，旁边的男生还伸出手拍着他的后脑说：“哥们，你太没眼色了！”

    ……本来老师训斥学生，是想让他们遵守纪律认真学习，结果学生从中学到的只是老师生气了别说话，违反纪律别逮着的处事经验。事实再一次表明无论是锻炼还是学习，采取强制加以灌输，或者是对游戏沉溺者采取强制改变措施都是不成功的！原因就在于强制性不符合包括学习在内的“游戏”自主随意规则。很多人都误以为教育需要强制，而真正起作用的还是诱导，循循善诱才能润物无声，这不仅是教育的艺术，更是必要的途径。