教师是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素，是数字技术赋能教育高质量发展的关键变量，也是破解教育数字化转型难题的关键点，通过教师的课堂教学常态有效应用，重点要解决好学校信息化建设应用与教学改革“两张皮”的问题。
首先，让教师想用。想用是意识问题，教师要理解数字技术在教育发展中的价值以及对教学育人变革的影响，有主动学习和使用数字技术资源的意愿，有开展教育数字化实践、探索和创新的能动性，还要有战胜教育数字化实践中遇到的困难和挑战的信心与决心。深圳教改实验区瞄准新型教师队伍建设，编制完成《教学融合变革的信息化人才分层分类培养认证体系》，在《深圳市教育发展“十四五”规划》中，明确提出打造信息化领军人才工作室、信息化专家工作室、信息化能手工作室，启动“适应新型教与学模式的先锋教师”培训，孵化培育一大批高素质、具有信息化应用和融合创新能力的新型教师。
其次，让教师会用。会用是能力问题，这就要围绕课程与教学的关键环节，重点提升教师应用数字技术开展教育教学活动的能力。教育部发布的《教师数字素养》标准，将教师数字化应用能力主要概括为数字化教学设计、数字化教学实施、数字化学业评价以及数字化协同育人能力。各地各校需结合具体教学环节深化技术应用，如提升教师聚焦核心素养导向的教学设计，包括学科实践、跨学科主题学习、作业设计、考试命题等；落实数字化教学实施，需教师引导学生做中学、用中学、创中学；落实评价，需教师能够设计探究性作业和实践性作业，能够设计跨学科综合性作业等；落实协同育人，教师可利用数字技术资源开展德育、心理健康教育，以及促进家校协同共育等。
再其次，让教师用好。实践是检验教师数字素养的重要方式，提高教育教学质量是判断数字化应用的主要标准。各地学校应积极鼓励和支持教师在日常教育教学活动中积极尝试和应用信息技术，探索信息技术与教育教学融合创新的模式和方法，分享交流信息技术在教育中的成功经验和案例，促进教师数字素养的共同提升，解决实际问题，提升教育质量。
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