随着书香校园、书香班级活动的开展，对学生阅读的重视已经被提高到前所未有的高度，并且落实的很有特色。我们班也不例外，每个学期和寒暑假都有师生共读的书目，一年下来，光共读的书至少六本，加上孩子们自由读的部分，阅读量还是可以的。但是学生的整体写作水平却提高不明显。我的初步分析就是练笔少的缘故，所以这学期我就在原来引导学生写心得、周记、作文的基础上又加了一条写日记。
可是，从前几天的读书之星评选中我却发现一个平时被忽略的问题，那就是阅读分享。陈逸夫同学是我们班阅读量最大的一个孩子，因为他的阅读速度快，记忆力强，家长又特别支持孩子阅读，所以每年都要阅读大大小小几十本书，各科成绩也一直遥遥领先，可每次都与读书之星无缘。往往对于老师提问的关于阅读的问题，他总是表达得比较凌乱。相比之下陈雨晴同学就比较占优势，她读的书虽然没有陈逸夫同学广泛，但是她爱说，善于表达，所以她的口语表达能力和写作水平都略胜一筹。我突然发现，我在引导孩子们广泛阅读、大量练笔方面做了很多工作，却在阅读分享环节花费的时间相对不多，总觉得这个环节太占用时间，每次都是稍加分享就进入写的环节，显然，每周一次的阅读分享课是不够的。有人说：“没有分享就没有阅读”，看来是有道理的，阅读后的分享交流是从读到写的桥梁，在强调读写的同时，这一环节也不容忽视！
首先，要多给学生搭建分享的平台。
我们提倡阅读，给学生推荐书目，但阅读是完成了第一步，阅读以后还要让学生学会表达，包括口头表达和书面表达。如小组讨论交流、小组展示分享等，也可以利用网络，建立专门的课外阅读交流群，让大家分享读书心得，我们要鼓励儿童相互分享所读所思，形成集体智力生活，引导学生用语言进行创造性脑力劳动。只有我们给学生搭建好阅读分享的平台，让每个孩子都有与他人分享读书感悟的机会，那么孩子们的阅读兴趣才能长期保持，才更有利于写作水平的提高。
其次，还要坚持与学生共读，一起分享阅读收获。
“亲其师，则信其道”，教师的榜样力量不容忽视。老师读书对学生的影响是巨大的，作用是不可低估的，只有老师热爱阅读、喜欢分享，才能培养出热爱阅读、喜欢分享的学生。当我们站在讲台上和学生分享阅读收获的时候，请不要觉得是浪费时间，不务正业，这恰恰是一个老师需要在学生面前展示的东西。和孩子们一起共读、共聊、共进步，一起分享阅读的快乐，同时培养学生的理解、分析、判断、口语表达等能力。我想，这样的课堂不管是在精神引领还是在学生的综合素养的培养方面都有着积极的意义。让这样的阅读分享课多来几节有何妨呢？
总之，我们要多给学生搭建阅读分享的平台，要鼓励学生相互交流所读所思，并亲自示范，积极参与分享与交流，引领学生实现由多读到会读、由会说到会写的华丽转变。
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