读《说服》这本书的过程中，我不断在反思回顾我的课堂，发现之前自己在上课中存在很多隐形问题，看起来好像是学生不配合不主动学习，深挖原因，是自己在很多方面做的不够；在课堂管理中同样如此，自我感觉特别关心并照顾孩子的情绪，很了解孩子们的想法，但是结合本书，再加上对自己课堂的不断复盘和深挖，发现自己做的真的不够，还需要进一步去努力。知道自己的问题及改进方向，我需要做的是行动起来，在实践中去践行自己的理念观点，和家长深聊，想办法和学生做深度沟通，能真正帮助家长和孩子们解决英语学习方面的实际问题。
这段时间，我的很多教学思维和方法都进行逐步调整，重要的是开始行动、行动并行动。
【1】从孩子的心理发展特征出发，去调整自己的上课模式。
孩子的特征之一是好动，作为老师，我们非常喜欢乖学生，上课不捣乱，认真听老师讲课，认真做笔记，遵守课堂秩序规则。但是，这样的学生属于少数，针对孩子好动这一特征、在备课时，我们可以找到孩子感兴趣的东西，组织一定的游戏活动，让孩子在动的过程中自觉主动学起来。
比如这节课我的教学目标是让学生掌握购物时的常用表达，我可以这样安排课程：首先给孩子安排任务，分组提前准备家里备用的衣服、学生自己做的钱，提前查找购物的常用语，当我们给孩子这样一个任务时，她们就会主动行动起来，不用老师家长催促去学习，自主行动找东西查资料，这是充分发挥孩子主观能动性的一个过程，这个过程是非常难得的。 其次，上课中，让孩子们提前准备好所售物品，分组轮流去当顾客和售货员，老师可以在她们表演过程中寻找并发现问题，随时记录下来，孩子们在表演过程中，就是他们知识输出的一个环节，这些能用起来的内容才是他们真正所学。 最后，在表演结束后，可以让孩子们自我总结，老师可以把孩子们表演过程中发现的问题以及学生们的部分模糊知识点进行讲解，这样更能够有的放矢，学习效率会更高。
这就是根据孩子的发展特点与教学内容相互结合的一个地方，不要干巴巴地教知识点，要让孩子们在真正动的过程中真正收获知识。
【2】从多方面反馈中，去调整自己布置作业和分配任务时的方式。
孩子不喜欢做作业，谁的错？以前的我总是保持一种态度：我给你们布置完作业，你们不做是你们学生自己的问题。这几天我在思考“为何有的孩子特别喜欢做某位老师的作业？” 是学生优秀自觉还是老师有特殊方法？我得出结论“老师把作业布置的那么无聊，那个学生想做了。”归根到底还是老师占一大部分原因，于是我进行调整，给孩子以作业菜单的形式布置作业，每次的作业孩子们有2-3个选择，当然每个选择都涵盖了当节课的知识点，这样给孩子一种自己做主的感觉，他们会觉得在做作业这个问题上，自己有一定的自主决定权，可以选择自己喜欢的作业形式，以这样的形式激励孩子完成作业，会发现作业完成率不断升高。
【3】找到家长们的真正需求，以讲座形式帮助家长解决问题，传播一些新型的教学理念。
平常和家长聊天时，会感受到他们对于孩子学习的一种迷茫，不知道什么样的教学方式适合孩子，不知道如何陪孩子学习？不知道如何选择适合孩子的培训学校和培训科目，绝大部分人做决定时就是跟随大流。根据他们的这种情况，我决定开始卖我自己的产品，把自己榨干，给家长以讲座的形式进行分享。现在已经准备了14个家长常见问题，并且每天在强迫自己进行输出一个问题及其答案，这种强迫输出的过程既刺激又折磨。
在准备讲座的过程中，会不断梳理清楚自己的思路，会发现原来知道和分享出去之间的距离还相差很远，所以，“卖”的这个过程是理论建设之后的传播建设，把自己的理论传播出去、分享出去，在榨干自己之后再去学习新的知识，督促自己不断成长，不断实践和践行。
在成为行家的路上，我们必须时常反思复盘，根据当前的进展状况进行调整，并且在践行中去印证、去证明。
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