回顾已经经历的研究过程，我们总结了以下三点不足及反思，一是过程性材料积累不够，难以充实研究档案。课题组成员重视课堂教学，并结合课题研究做了很多工作，但是对过程性材料的获取和整理的工作不够及时，得到的数据主要以文本为主，缺少视频、图片形式的数据。比如虽然利用课堂观察量表可以记录下课堂中的有关学习习惯的行为数据，但是仅仅只有文本数据无法深刻全面地对学生学习习惯的培养和发展进行分析。因此，在研究过程中还应该及时进行课堂实录留下学习习惯培养的图像数据，可以从各个角度进行分析，使得研究的过程资料更充实。二是获取数据的规模较小，虽然课题研究组在研究过程中是全员参与，但是因为研究人员总人数较少，获取的数据总量是偏少的，不仅难以通过对比筛选出具有代表性的典型案例，而且要得到更具有说服力和普适性的阶段性结论也存在一定困难。所以我们认为观察人可以不局限于课题组内研究成员，应该加入更多一线教师，搜集更多的课堂数据。三是缺乏对老师和学生的跟踪分析，我们的研究目前只是在“面”上进行，只能表达一种现状，不能从根本上解决某一类老师的存在问题，缺乏对实验教师和实验学生的跟踪分析。我们将继续使用课堂观察量表，从数据背后去分析实验老师影响新旧学习习惯培养的因素，比如受教育背景、个人风格、教学理念、教龄、学生发展等方面。同时，我们也需要固定一批学生，从课堂观察发现老师的实施对他数学学习习惯的影响程度。
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