课题的总目标是实现三个“并重”，包括输入与输出并重、个体与集体并重和倾听和表达并重，在实践过程中形成以学生、教师、课堂为主体的案例，从中探索培养学生新学习习惯、高阶思维能力，提高课堂效率的策略。本阶段的目标是通过获取课堂中的学习行为数据，进行新、旧学习习惯对比，了解课堂现状，发现不足，反馈至教学中达到提高课堂效率的目的。本阶段主要研究内容包括学生学习习惯能力维度和影响学生学习习惯培养的老师因素。其中学生学习习惯可以大致分为问题习惯、参与习惯和听说习惯三大类，而这些习惯的养成和老师的教学设计、听说指导与习惯评价是紧密相关的，因此根据主要研究内容设计课堂观察量表，用于在听课时观察和记录，完成获取数据的步骤。本阶段拟解决的问题主要有两个，第一是习惯培养的维度不够、层次单一，二是课堂评价的标准不定、形式单一。所以前期我们课题组成员共8位，其中1位休假，5名成员深度卷入，进行了理论学习和多次课题研讨，开发了课堂观察量表并且投入使用，在使用过程中发现观察对象多为低段的课堂，所以及时调整观察对象，把注意力扩大到中高段课堂中去，然后持续观察和记录得到数据，这些数据需要得到利用和落地，因此在共同体学习听课时，前辈进行指导，执教老师对自己课堂进行反思和调整。
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