“学习共同体”探究课（二）
2018.11.8，借高二（5）班继续上《世界的物质性》一课，对上课的环节进行了调整。
第一步，让学生对文本进行阅读，同时完成《优化训练》填空题。第二步，学生自行完成物质的概念分析。第三步，学生完成判断题。第四步，教师再讲解物质的概念，第五步，教师讲解世界的物质性。第六步，学生做《优化训练》选择题。
“学习共同体”探究课（二）
自我反思
一、上课之前向学生们介绍了“学习共同体”的基本理念，并且就倾听、回答等操作进行了规则规定。
二、教师讲解较少，学生动手较多，留个给学生思考的时间教多。
三、学生参与的积极性不是很高，部分学生还是有做小动作、注意力不集中、分神走神等情况。
学生反馈
一、大部分学生在这种课堂上不会睡觉和做小动作。
二、参与合作的积极性不高，有些同学基本上不参与小组的讨论。布置的小组任务，有个别同学不参与。
三、教师讲少了，有些问题弄不很明白。
“学习共同体”探究课（二）
听课教师反馈
廖老师：总体感觉：与上次听课相比感觉上次好些。我所看到值得我学习的地方： 1，在预习环节，有布置任务且任务明确，内容有递进关系，分层次完成预习任务。
2，每完成一个环节有相应的练习，练习设计好，精准到“一字只差”的区别。 3，引导力好，教学过程中，不断引导学生找出问题所在。等等。探讨个问题：这节课好像老师讲的多了些。
4、个体学生观察：我选择观察的是“XXX同学”，因为她是学生会干部，但听说学习不是很好。整堂课认真学习的过程较多，但1，预习环节，7分钟开始指导他人，尤其是她对面坐的男生。2，整堂课走心学习的时间比较少，多数在关注老师同学的动态，比如：头踩到东西，她在笑，时不时看看后面坐的老师在笑，叫她看书，她走马光花看看，然后东看西看在笑。别人回答问题她在写自己的东西没注意倾听。
5、我发现这个班的分组有两个组是全部男生的，有两个组是有3个女生的，分组是否要求一定要有女生？女生数是否一定要≤2？
赖老师：采用图片、画图的讲解，学生比较容易接受和理解。
江老师：整节课此学生的状况：有认真的按老师的指令去做，看书，做练习，也能较好的倾听，倾听时回去查看书本，画一画，做些记录，前半节课做得比较好。后半节课有点走神了，感觉没有真正的听进去，有点游离状态。给我的感觉，听得多，个人思考得少，和小组，和老师是零交流。我观察到这个学生好像带了助听器，不懂是不是。
“学习共同体”探究课（二）
思考
如何调动学生学习积极性？宁静的课堂，采取小游戏、小组PK，是否违背其内在要求？教师的讲解，多少算是适合？如何让学困生持续参与到学习中来？课堂上的活动（作业），如果采取题目的形式，是否感觉整堂课就像是练习课？对没有完成预习任务的学生可否采用一定的惩罚措施？还是对完成任务的学生进行奖励？
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