书读百遍
刚刚进行了一课时的《陶行知先生二三事》，感觉累，整堂课分明就是拖着学生在走，那么多大脑呢，能不累？
学习是要拖着来吗？显然不是。其实对于这样的白话文，学生自己就能读懂。能读懂大意，能读懂人物的特点，但真正的味道，还需要一份点拨，就如卤水点豆腐，如画龙点睛。
这堂课我之所以感觉累，就是因为讲得太多，就想将自己知道的一股脑塞给学生，结果口若悬河，而学生也累，累在听老师滔滔不绝地灌输，累在没有自由探究的空间。于是，一堂课下来，大家都觉没意思。
如何有意思？其实首先要回到问题的初始“书读百遍，其义自见”，这是多么简单直接的道理，语文课堂想着各种法子让学生读起来，悟起来，不就成了吗。“不愤不启，不悱不发”，老师的作用无非就是在其中穿线引导，点拨提升。
正如人生没有彩排一样，我们的每一堂课都是现场直播。如此，在下节课就从另一个角度想办法来弥补吧。如让学生合上书静静回忆文章中那些打动你的细节，细细品味文字背后的温度，探究作者从小处入手，以小见大的写作手法，联系自己的生活，捕捉类似的素材……
教学是一门充满遗憾的艺术，无论怎样，语文课堂，不妨就用变着法的各种读，让孩子们亲近母语。
书读百遍，其义自见。
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