今天上水墨课，四尺三裁的生宣纸，六张标准课桌拼兑起来的画案，五个孩子，放上纸，水桶都没地方放。
有个孩子竖画，有个孩子横画，自然就放不开的纸只能搭在一起，画着画着叠在一起的部分就被渗透下去了，下面的纸留下了印子。
这时候被印了的孩子不干了，“干嘛破坏我的纸！”“我又不是故意的！”“你破坏我的纸，我也要破坏你的纸！”“你干嘛画我的纸！我也要画你的纸”……最后升级为双方都在对方衣服上画了一道墨为停止，两人各自哭各自的。
正当其中一人停止哭，拿着毛笔低头四下寻找什么的时候，我知道他的情绪升级了，正在心里酝酿怒火，再拱一下火，这人什么都能做得出来。我动作在意识前面把桌上的墨盘水桶拿起来，大声嗬住。这才止罢。
甩笔而出
在孩子的冲突中，我们要扮演什么角色，我们该做什么。
见到冲突就打断？还是事后指责孩子不要吵架？……矛盾与冲突是一直都会存在的，阻止一次就能保证躲过下一次？还是阻止一次能确保找到正确解决方法？我想没有经历过受伤失败委屈也记不住教训，也总结不出来方法，千万别说反复教方法就会学会方法。就像我们从小上的学，工作生活没用过的就都忘了。
现代生活，对孩子过度关注与保护，让孩子缺少体验，对各种情况的体验，只是一味的讲团结友爱和平共处，但如果都没经历过争吵后的成功与失败、炫耀与沮丧、自大与堕落……摔倒——思考——总结——调整——从头再来，这些就像是在唱高调喊口号。
而每次一点点矛盾与冲突有升级之势，就打断，他们又怎么像今天一样体会到，在哭泣后主动接近提起刚才的事，没过瘾就再吵，过瘾了就要查明真相，“你为什么要画我的纸”“我不是故意的”“那你不能往边上放放”“我不是故意要放你纸上面的，我没注意”……“下次我离你远一点画”……“妈妈又要给我辛苦的洗衣服了”待到衣服上的墨点洗不干净，自己只能带着墨点上下学后，才会真的深刻有体会，也就总结出了办法合理应对下次类似情况。
那我们就眼睁睁的什么也不做吗？
不！我们很关键。
防止事情升级扩大到伤害自己伤害别人，孩子个人身体与心智无法承担消化后果的时候，就要迅雷不及掩耳之速度打断。尔或情况正向极端发展的时候要予以引导。（比如孩子在屡次失败中已经有自我怀疑和对周围人失望产生报复心里的时候，要介入引导，具体要看个体情况）。
我想在自己的可控范围内，孩子能够自己处理自己遇到的事情，才能称为自我学习与成长。
我们不是牧师也不是牧羊人，只是他们的助力者。
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