今天上课，提到了很多古代文化名人的名句，穿插了些古圣先贤们的思想和智慧，学生听得很迷惑，一问才知道，这些他们根本就不知道，有同学表示，根本没见过，也从未听说过。
下了课改作文，不少学生的文章语句多有不通，成语使用不当更是层出不穷，词汇贫乏，言语无味，思想幼稚，大而无当，面目可憎，想选出几份象样的文章真不容易。
那么问题来了，作为高—的学生，既缺少必要的积累，又拙于表达，语文怎么会出现这种情况呢？
我想，这几十年，语文教学从学生入学的那一天起，就错了。
众所周知，语文不存在会不会的问题，只存在知道不知道的问题，语文学习的关键在于积累，语文素养提高的过程，也是学生不断积累和运用的过程。
积累、沉淀、吸收、内化、输出，这里一个螺旋式上升的过程，语言的大厦是以点点的积累堆起来的，而只有经典的、能够一生使用的、能够滋养一生的语言、思想才能让大厦高耸入云，雕梁画栋，蔚为壮观。
那么从幼儿园、小学到初中，你看学生学了什么，读了什么，积累了什么？课本上没有几篇经典文章，课外也充斥着大量没有营养价值的儿童读物，还有很多是粗制滥造的书籍，完全是经济效益调控的产物。
判断书籍、教材有没有用，标准很简单，学生学的背的东西能不能为学生未来的一生所用，也就是说能否发挥出奠基人生，助益发展的功用。
事实是，小学初中那些学过的课文，背过的段落，读过的故事，都浅薄幼稚的很，随着年龄的日益成熟，那些积累几乎统统用不上，逐渐被束之高阁，落了一层厚厚地灰尘。
幼儿园、小学甚至初中语文课本等于白学了。
你不要给我讲什么孩子的学习心理，学习特点什么的，没有意义。
正确的做法是，我们的古代教育。试想一下，从幼儿园开始，背三字经、百家姓、诗联对、唐诗宋词元曲、诸子百家等散文，读四书五经史记等，一路背到高中来，学生会有多少积累，这是一生受益无尽的财富啊！
你也不要给我讲什么小孩子懂不懂的问题，他们不需要懂，只要背下来就行了。长大了自然就懂了。
现代教育，语文界博土不少，但至今未有足以令人敬仰的大家和足以传世的巨著，不值得深思吗？
而产出的东西，不唯文采不足，也缺少那种贯道的文气和傲世的气血风骨！
一旦上高中，机械记忆的能力就弱化了，就错过了记背的最佳时期。
谁为这些孩子的美好人生和社会的健康发展买单？
教改改来改去，教法变了又变，教材内容换了又换，新词汇新观念层出不穷，让一线教师无所措手足。
难道几千年传下来的文章和教法不值得去坚守吗？难道谁都可以对教育任意指手画脚吗？难道非得借鉴套用外国所谓的教育理念吗？
我不是反对改革，我只是反对乱改乱作为，
算了，不说了，说多了有些专家该睡不着了，他们睡不着，我也不会有好的果子吃，还是顺其自然吧。
那么，
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