教育现状(十六)

教学评价缺乏整体设计与目的性作用发挥不够春天

在辅导过程中，有些教师忽视课堂教学评价的重要性，常作一些无效评价甚至不作评价。例如“你真棒”“你真行”，这种看似鼓励的评价缺少的是对学生内心更深层次的发掘。有些教师甚至用自己的价值观来衡量学生言行的对与错，比如当学生表述自己因为被父亲误解而觉得委屈时，教师只是评价一句“我相信你的父亲是为了你好”，进而阻挡了学生表达真实自我的积极性与主动性。