爱人单位是省级多文本阅读示范校，学校计划在下周搞一次多文本阅读专题公开课，受爱人“诚挚邀请”，我成为了她的课件制作顾问。
爱人选择要讲的篇目是六年级上册第五单元的第一课《人间处处有真情》，该节课主要选择了《刻骨铭心的一课》、《聆听》和《无声的尊重》三篇文章。要把课件做好，必须对课文有深入的了解，于是我开始对三篇文章进行阅读。
《刻骨铭心的一课》讲的是一个16岁的青年贾森和他的父亲之间发生的事情，父亲叫贾森去修车，然后在4点时去一个村子里接他，由于贾森在等待修车的时候去看了电影，所以当他到达父亲身边的时候已经是6点了，贾森怕父亲生气，于是他对父亲撒了一个谎，没想到当场就被父亲揭穿了，面对撒谎的儿子，父亲并没有批评他，而是开始自我批评和反思。他认为自己是一个不合格的父亲，他竟然让自己的儿子觉得撒谎比说实话更重要。
这篇文章我反复读了三遍，每读一遍都有不同的感受。读第一遍时，我读懂了做人要诚实守信，不能撒谎骗人；读第二遍时，我读懂了家长要给孩子做好表率，因为父母是孩子的第一任老师，是孩子的一面镜子；读第三遍时，我想到了教育，家人父亲的做法应该成为许多家长教育孩子的典范。
古语云：“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉”。这句话本来是说人人都可能犯错，只要认识和改正错误，就能从中受益。但是在现实身活中，尤其是在学校教育和家庭教育中，这句话却成为了家长为学生求情的法宝。
是的谁都可能会犯错，更何况是青春年少的学生，不过，犯了错之后，该如何面对错误和改正错误，一直是家庭教育和学校教育产生分歧的地方。
从事教育事业近二十年，遇见过各种犯错误的学生，打架斗殴者有之，谈情说爱者亦有之；考试作弊者有之，抄袭所有者亦有之；大错不犯小错不断者有之，侮辱老师无视师长者亦有之。不同的错误处理的方式也不同，有的批评批评即可，有的需要写出书面说明，也有的需要请家长到校共同教育。而在请家长到校共同教育的事情上，我发现了问题。
记得有一次几个学生因琐事在校发生了矛盾，鉴于这几个学生之前在学校的表现，班主任决定邀请家长到校共同教育，有几个还需要家长带回家进行反省。
接到班主任电话，家长也是着急忙慌的往学校赶来，等赶到学校，有的家长手里面已经有了处置学生的“武器”，想着到校后先把学生打一顿再说。其实家长的这种心情可以理解，不过学校是个教育场所，即使家长也不允许在校暴打孩子。看到这种情况，班主任忙上前制止，并劝说家长要以攻心为上，毕竟“思想是行动的先导”，做不通思想工作，单是简单的粗暴处理是解决不了问题的。
除了简单粗暴，有些家长就是为孩子求情，不过孩子犯了多么严重的错误，家长首先想到的不是反思自己的教育方式，不是想着让孩子对他犯的错误承担责任，而是不管三七二十一，就是不能让孩子回家接受教育，得让孩子继续在校上学，有的还因此与班主任发生矛盾。
学校教育不是万能的（请不要简单的相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，老师们不都是教育家），需要来自家庭和社会的大力配合，尤其是家庭教育，这是学生接受教育的起点，也是最能给学生带来触动的教育方式。家长不希望孩子回家接受教育的心情可以理解，但是不给学生为自己所犯错误承担责任的机会不可取。试问一下，家长能为孩子承担所有的责任吗？再说，孩子不学会承担责任，那他就不会成长，不成长，就不用说将来成为祖国的优秀建设者和接班人了。
再回过头来看《刻骨铭心的一课》中的父亲，瞬间被他的睿智所折服。孩子犯了错，父亲不是一味的指责批评，不是一味的寻找借口，反而说是自己没有尽到教育责任，用惩罚自己的方式来教育孩子做一个诚信之人，这种方式的确值得我们学习。当然，我这样说并不是要求所有的家长都采取惩罚自己的方式来教育孩子，而是提醒家长教育孩子要讲求方式方法，该让孩子承担的一定要让他去承担，而不要让孩子感觉到不管他犯了什么错，家长都能替他摆平。
高尔基说：“爱孩子，那是连母鸡也会做的事，而真正教育他们则是一件大事。”是的，哪位家长不爱自己的孩子，但是如何合理地爱、科学的爱，并不是每一个家长都能做到。我想，这也是国家之所以重视家庭教育，颁布《家庭教育促进法》的重要原因之一吧！
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