课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是教师精当的课堂评价语言。那么，怎样的课堂评价语言才是精当的呢?
一、评价语应简明、准确，让学生听得真切、听得明白。
评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。如：你读得很正确“若声音再响一点点就更好了。“说得不错，可惜‘白茫茫’这个词用得不合适。水龙头流出来的水是白茫茫的，那漫天大雾又该用什么词来形容呢!”
在教学《司马光》一课时，我鼓励学生再去想想还有什么好方法去救掉进水缸里的小朋友。学生各抒己见。
生说：“拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其他的办法去救。”
我说：“你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棒可能来不急了。”
生说：“找来一块大木版，让那个小朋友趴上去浮起来。”
我说：“你真爱动脑筋，知道的知识也不少。是个聪明的孩子，到哪儿去找这么合适的一块的大木板啊？还有水缸是不是足够大啊？都存在着问题。谁还有好方法？继续说。”
生说：“找个皮管子，用嘴一吸水就淌出来了，小朋友就能得救了。”
我说：“你这方法真好，自己想出来的？”生答：“我在家看到我爸爸这样弄水浇菜的。”我面带微笑的夸赞道：“你真是个细心的孩子，这么善于观察。现在又学会应用了，真了不起！可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不急了。”
我说：“同学们的方法都不错。老师觉得在当时的情况下还是司马光的方法最便捷最能解救那个落水的儿童。”
在学生积极踊跃发言之后我又恰当的总结了一下提出一个新问题。“我们班的小朋友这节课表现的相当精彩。老师听到了你们精彩的发言，看到了你们善良友爱的金子般的心。
你们是聪明的，是爱帮助别人的热心人值得老师表扬和夸赞的。那谁来夸夸文中的司马光？”学生的表现更加积极了。有的说：“司马光真聪明！”有的说：“司马光真勇敢。”……我们来用几个成语来赞扬一下司马光吧。接着又出示了单元的成语练习：临危不惧、方寸不乱、多谋善断、从容不迫。我告诉学生这些词都可以用来形容司马光，我们可以联系课文内容来理解这些词语。学生学的很投入。教学效果想相当不错。准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。另外，教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。如：“请你再做一遍，这一遍肯定会做得更好。别紧张，慢一点。”这样的评价语针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误。
二、评价语应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。
教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如：“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍”，“李翔同学，我为你终于牢牢地记住了这个字而高兴(面带笑容)”。当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀!”
学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还要甜。相反，那种虚情假意、言不由衷的评价语，不仅无针对性、实效性，而且会深深地伤害学生的心灵。
三、评价语应饱含激励，让学生获得自信、走向成功。
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：“好哇，这种做法很好，你真会动脑筋！”“你的一双眼睛多有神!准能看出来”“你演得真好，只要用心，什么事都会做好的”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听。”“你念得比老师还要棒，老师觉得，你长大肯定能当一名播音员。”如此亲切、明朗、热情洋溢的语言，学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞呢!
四、评价语应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见。
教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。从而激发起学生积极发言的欲望，思维处于活跃状态，思考问题也就更敏捷，回答问题也就更迫不及待了。教师的评价语应在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲点处予以点拨，从多个角度、不同层面激发学生思考，从而使学生进一步理解了课文，升华了情感。评价语言要想不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句，散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。
五、评价语应幽默风趣，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽然多属即兴，却源自教师个人的良好素养。
精当的课堂评价语是滋润学生心灵的甘泉，是教师走进学生心灵家园的金钥匙。新课程理念下的课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。我们在教学评价时，不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理，要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。为此，对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。新课程理念下我们不要传统简单、单向、浮躁的学生学习评价，要努力探寻科学、激励、多元的评价机制，促使小学生喜欢科学、热爱科学、主动学习知识，真正成为学习的主人。
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