2017年5月26日，我在江西南昌参加了2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动，受益匪浅。现将辽宁省本溪市彩一小学刘晓溪老师执教的《分数的再认识（一）》一课的观摩心得与大家分享。
课题：《分数的再认识》小学五年级 北师大版
执教：刘晓溪（辽宁省本溪市彩一小学）
教学目标：
1知识目标：进一步理解分数的意义，经历分数意义的概念形成过程，体会部分与整体的关系。
2能力目标：理解同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的具体数量也就不同。
3情感目标：体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
重点：是进一步认识一个“整体”，以及“整体”与“部分”的关系。
难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同。
教学过程：
一、复习导入。
1、拍手互动，感知平均分。（强调分数意义的关键是“平均分”。）
2、揭示课题。（同学们三年级的时候初步了解分数，今天我们再来探究分数这位老朋友）
复习导入，揭示课题
二、探究新知。
（一）分数意义的再理解。
1、看图说说四分之三可以表示什么？
加深对整体“1”的认识
在白板上画图表示
感知整体“1”
2、结合整体“1”明确分数的意义：
分数的意义
（二）体会部分与整体的关系。
根据分数的意义，如果我们知道一份的数量，能不能知道整体的数量呢？
学生现场操作，通过复制拖曳画出图形
师生合作
方法多样
总结方法
教师小结：方法不同，形状不同，但都是由4份基本图形组成，用一份的数量乘平均分的份数，求出整体“1”的数量，画法是正确的。
根据部分与整体的关系，求出整体“1”的数量。
（三）理解分数所对应的“整体”不同，同一分数所表示的具体数量也就不同。
（分笔活动：老师带来了三盒铅笔，请三位同学分别取出它们的二分之一，其他同学认真观察看你会发现些什么？）
为什么都取了二分之一，而拿出的支数却不一样呢？
因为相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同。
2、谁看的页数多？
1/4？ 1/4？ 同？ 不同？
题中的两个整体“1”，即全书的页数、剩下的四分之三的页数。
整体“1”不同，即使分数相同，所表示的数量就会不同。
小结：通过课件中线段图的对比，加深学生对整体“1”的理解，感知分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同，分数所对应的“整体”相同，同一个分数所表示的具体数量也就相同。
三、反馈提升：
感知“整体”与“部分”之间的关系
整体与部分
使用复制、删除、改变颜色等白板功能解决问题
小结：“整体”和“部分”相同时，可以用不同的分数表示，因为分法不同。
四、生活中的数学。
生活中的数学
学习心得：
1、本节课老师巧妙设疑，培养了学生解决问题策略多样化。在解决问题的过程当中，白板的使用帮助学生成功的突破了内容的重难点。例如2个正方形是整体的1/4，求整体的图形？学生在不改变部分大小的前提下，通过白板复制功能，克隆出4份同样大小的图形，形象的复原了整体的模样，比自己画的图形更准确更直观。
2、在使蓝圆占总数的1/2的游戏当中，学生提出了改变其他颜色球的颜色、删除部分球等方法，这些在传统教学中都不好实现，但是利用白板很形象，整个过程更深刻的揭示了分数的本质就是部分与整体的关系。
3、本节课注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过拿笔、画一画、多变的圆球等活动，培养了学生的动手操作能力，发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
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