喜迎“19”大 做好学生引路人

如果中国是一艘航空母舰，那么即将召开的党的“19大”，相当于航母的什么部分呢？

喜迎“19”大 做好学生引路人

相当于舵手的导航。大海航行靠舵手，舵手培育靠老师。

2016年9月9日，习近平总书记探访母校北京市八一学校时强调：广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

可以说， “引路人”将是21世纪“好教师”的新标签。可这与以往有什么不同吗？

先讲故事，故事来自于这位校长的博客。

喜迎“19”大 做好学生引路人

那年我接手一个新班级，这个班很特别，因为很多孩子吧，真的很“特别”,三年级的学生了，不会“坐”，青蛙一样蹲在凳子上，蹲就蹲吧，他还要动。三只铅笔，四块橡皮，五支修正带，就这几样东西，搬来移去，他可以鼓捣出一场战争。

自从接手了这个班，我上课就不敢幽默了，因为总有孩子抓住一点“幽默“不放，无限放大，大声喊叫，吸引所有人注意，我的课就没法上了。

    对这个或者那个孩子，耐心劝说，没用。严厉批评，没用。下课时，促膝谈心，没用。奖励诱惑，没用。“把你爸爸叫来”威胁，还是没用。

那段时间，我的教育幸福感落到了最低谷。最严重的时候，到了教室门口，都不想走进去，有严重的抵触心理。

好在，不久之后班主任陆白琦“拯救”了我。托她的福，我终于可以安然地度过40分钟了，并且课上还能有效地讨论和交流了。

喜迎“19”大 做好学生引路人

为什么经验老到的蒋老师会被一班小学生搞到濒临崩溃，而年轻的陆白琦却如女王一般，坐拥有所有孩子的喜爱？

因为陆白琦了解孩子们。

大家应该感觉到了，现在的孩子，真的和过去太不一样了。

对此，日本教育家佐藤学提出了“大都市症”的概念：

他说生活在钢筋水泥丛中的孩子，生活在声、光、画高强度刺激里的孩子，生活在万般宠爱高期望值里的孩子，作为“教育对象”，他们情感、性格、行为会有些“另类”：早熟、伪个性、好动、自我中心、疏懒、自私、热情，而且难以改变。

太多在学科上优秀的老师，面对这样的班级，束手无策，被忽视，被捉弄，被侮辱……对这些“另类”，陆白琦怎么说呢？

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你别看他很有观点很有个性的样子，实际上他很脆弱，他对别人的意见很敏感。他希望得到别人的认同，但在行为上，他总是反着做。

她学习确实很好，很自觉，但是她对班级的事情不热心，这种自私让她交不到朋友。

他就是懒惯了，你不批评他，他压根儿不往心里去。

陆白琦确实会观察孩子懂孩子，她观察分析，只是为自己的教育提供一个相对准确的起点，至少让自己的表扬与批评更“准确”一点。

她的表扬是有点儿“夸张”的放大镜，一点一点，把孩子心里的正能量放大；她的批评如同锋利的手术刀，一定是在孩子最纠结最彷徨的时刻直抵内心。

最让孩子们喜欢的，是陆白琦积极营造精神生活。她让孩子在歌声中进午餐；她会带孩子去纯真年代书吧；她会鼓励孩子通过班级报纸发表“尖锐”的个人意见，并努力践行去改变；她会让孩子去策划各种文艺演出，让每一个孩子都上台。在陆白琦的班级，孩子们是有精神生活的，这是最宝贵的，这种精神生活将陪伴孩子一生。

我觉得吧，陆白琦老师就是习总书记提出的“引路人”的具体样子——始终引领着学生学习，既展示生活前景的美好，又以极大的热情激励后来人。

为什么提倡做“引路人”，而不是园丁或者红烛？

因为园丁按照一套标准，统一修剪树苗 ，这无疑与创新相悖；红烛燃烧自己，无私奉献到悲壮，却静止不动照不了远方。 而在这个充满变革的时代，教育必须面向未知的未来；

喜迎“19”大 做好学生引路人

那么“引路人”的形象呢？

漫漫长夜，跃动的橘红火光，他模糊的身影始终在路上，在前方，星星点点汇聚成地平线上光芒万丈的太阳。

喜迎“19”大 做好学生引路人

如果你也喜欢“引路人”，请和我一起举起右手，高擎火炬，以最饱满的热情迎接党的“19”大，做好学生的“引路人”。