《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是雨果给巴特勒的一封回信，就英法联军远征中国一事发表了自己的见解和看法，教学应用两课时。
第一课时：了解本文作为议论文的特点，把握作者的观点；整体感知，划分层次。
1、解题：交代写信的缘由。点明写信的对象，写信的目的与态度，表明作者鲜明的立场和观点。它是一封书信，可将书信知识再次予以强调：书信的格式一般包括称呼，问候语，正文，祝愿语，署名，日期六部分。本文属于一封回信，也就是就来信的问题或要求做出回应。可以让学生适当猜一下当时信件内容是什么。
2、检查预习：
雨果是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。他创作的主导思想是：人道主义，反对暴力，以爱制恶。
补充：“英法联军之役”和“”圆明园”的基本知识。1860年10月，英法侵略军攻占北京，劫掠和焚烧了圆明园，使这一世界级园林艺术的伟大杰作化为废墟。
本文生字词较多，教学过程中，教师要予以强调重点字词。
3、梳理思路--本文分为三大段：
第一部分：开头（1）交代写作背景。
第二部分：正文（2~9）对圆明园毁于英法联军的愤怒与谴责。
2段：注意冒号统摄下文
3段：动情描述作为世界奇迹的圆明园
4段：单句成段，过渡到下文
5段：两个欧洲强盗洗劫纵火圆明园
6段：评述上述事件-文明对野蛮所干的事情
7段：作者对强盗政府的抗议
8段：作者对真假物主的评论
9段：总结上文
第三部分：结束（10）呼应开头，总结全文。
第二课时精讲课文，主要理解本文运用的铺陈，类比，反语等写作特点，并体会其效果，感受雨果的博大胸怀和人格魅力。
一、在这封回信中，作者对英法联军远征中国并焚掠圆明园持什么样的观点，这一观点是从哪几个方面进行论述的？
（作者对英法联军侵略中国，焚烧圆明园的罪行进行了谴责，对遭受劫难的中国表示了深切的同情。）
（运用夸张和想象，描摹赞叹圆明园之美；运用比喻和反语揭露英法联军强盗行为；前者展现美好，后者展示美好被毁灭，前后对比，控诉罪行。）
二、重点学习第3段，感受圆明园的园林之美。从以下几方面来展开：
1、圆明园的艺术价值：①世界奇迹②幻想的某种规模巨大的典范③言语无法形容的建筑④令人惊骇而不知名的杰作⑤亚洲文明的剪影。
2、圆明园的物质载体：①大理石，玉石，青铜，瓷器②神殿，后宫，城楼③琉璃，珐琅，黄金④花园，水池，喷泉⑤成群的天鹅，朱鹭，孔雀等。
3、圆明园的性质归属：雨果明知圆明园是皇家园林，在文中却依然说他是为了各国人民而建，为什么？
（雨果认为岁月创造的一切都是属于人类的，而圆明园所承载和体现的文化属于人民，属于全人类，他的眼光和胸怀已经超越了国别和民族的界限，具有了普世情怀。）
4、第三段的主要写法：
①铺陈：对描写对象进行浓墨重彩的渲染描绘。雨果凭借超人的想象来形容圆明园的辉煌，从材料，布局，陈设，园林景观等方面，细致描绘了圆明园的盛景。
②类比：作者将圆明园与希腊巴特农神庙，埃及金字塔，罗马斗兽场，巴黎圣母院进行比较突出了圆明园在世界文明史上的地位与价值。
③多种修辞手法的使用：如比喻、排比，生动形象地描绘出圆明园之美；夸张、设问，加之作者热烈的想象，给人以强烈的冲击。
三、第四段的内容极简，讨论是否可以删去及其表达作用？
（它是作者动情描摹圆明园的戛然而止，表达了无限的惋惜和愤怒之情，是上下文内容，情感转变的过渡。）
四、重点学习五六段运用的反语：让学生找出来，并且说明其作用。
（反语：结合具体实例“更彻底””更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等，批判和讽刺了侵略者恬不知耻，颠倒黑白，厚颜无耻的丑态，表现了作者的凛然正气和博大胸怀。收到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。）
（“两个强盗”的比喻，将抽象的国家和政府形象化，具体化，变异化，从而衍生出“洗劫，分赃”的行径。说明了所谓的“远征中国”的实质就是侵略和掠夺，突出表现了作者对英法联军的侵略者批判和强烈愤慨。）
五、结合课后习题讨论：雨果作为一个法国人，他这样做是不是不够爱国，表现了他怎样的胸怀和品格？
（雨果是爱国的，他不畏强权，态度公正，对祖国和人民爱得清醒和深沉，表现了他公正人道，是非分明，胸怀博大，没有狭隘的民族主义情结，珍视人类文明成果的品格。）
重点从三部分进行小结，强调重点：书信的正文--赞美圆明园，抗议侵略者以及表达的情感；雨果的人格魅力--从他对英法联军客观公正的态度，与巴特勒上校不畏强权的交锋，对法国深沉而理性的爱；语言魅力--集中体现在用反语表现的愤怒与批判。本节课的学习，学生从情感上还是很能得到共鸣和启迪的，激励了学生热爱祖国，为祖国的强大而努力向学！
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