开启2024年《义务教育课程标准》（2022年版）的第一次阅读，用了一个多小时，完成三分之一的阅读，包括课程性质、课程目标、课程内容等部分。
1.课标需要细细品读
课标中的每一句话，都值得我们仔细品读，尝试解开每句话蕴含的含义。而理解的过程，其实就是找准教学定位的过程。比如“了解”“理解”这两个词意思相近，但又有区别。只有弄懂二者之间的区别，我们才能更好地把握不同年段的教学重点。
2.心中要有学科核心素养
核心素养，就是价值观、品质、关键能力的培养。语文核心素养，则包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。作为一线教师，我们尽可能做到牢记语文学科的素养，清楚把握学生应该从哪里方面培养，以及达到怎样的程度。只有这样，我们的教学才能够通过语言文字的积极作用，逐步培养学生的文化自信、思维能力，进而提高学生审美创造能力。
3.螺旋式的阅读方法
读课标的时候，特别是不同年段的目标，最好能够纵向的、归类阅读。比如识字与写字部分，我们应该将四个年段放到一块阅读，标出不同年段的侧重点，从而明确本年段教学的侧重点。尽管网上已经有很多老师做出梳理，但我们仍应该自己梳理一下，从而在整体建构课标体系。
4.印证式的阅读
结合自己在教学中的反思，在关键处、疑问、矛盾的方法，加以批注。这样的阅读，可能会帮助自己更好地理解课标。比如在阅读 6个学习任务群的时候，我反思这学期的语文教学是否开展过类似的任务群，谋划下学期的教学计划。
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