7、好的教学、精彩的教学、最有价值的教学之根本是什么？
我们说教学有法，教无定法，教师的教学可以千姿百态，风格各异，但不论是何种样态的教学，其最终目的都是为了促进学生听说读写能力提高和思维发展。而若想实现这一目标，语文教学就必须要激发学生的主体性，让学生在主动参与学习活动的过程中、在真实的语言情境中，去理解内容、运用语言、提升能力、深化情感，进行积极的自我建构。为了充分发挥学生的主体性，教师设计的活动必须要具备发展价值，能够在“教”与“学”之间搭建桥梁，能够活跃学生的思维、唤起学生的情感，由此将“教”的意图转化为“学”的意图。（观念转变才能真正带动教学方式的转变）
这种有意义学习活动至少应当满足以下几个条件：
一是：要符合学生的发展需要。包括符合学生学习兴趣、符合学生学习需要、符合学生已有经验和能力水平等。
二是：要基于特定的教学内容。教学总要依托特定的内容进行，教师在教学活动中的一个重要任务就是，要帮助学生从操作和加工教学内容的过程中获得发展。具体到语文教学中，我们设计的活动，提出的问题，都要紧密结合文本内容，结合文本的具体语句，学生的发展一定是在深入解读、读懂文本的基础上获得的，而不是凭空产生的，更不是通过几个排比句喊出来的。
三是：要能够给予学生必要的独立思考时间、自主探索空间。发展归根结底还是学生自己的发展，要由学生自己去完成。好的教学活动必须具有一定的开放性，能够为学生提供独立思考的时间，能够让他们在自主探索的过程中获得独到的见解、抒发内在的感情。有的教学，显然并不具备上述特点，这样的教学也许可以造就暂时的热闹和表面的繁华，但由于缺乏真正的发展价值，学生的热情很快就会被消磨殆尽。我们说教学长久的生命力，必须是建立在促进学生发展基础之上的。因此，语文教学也要回归教学本真，少一些花哨无用的修饰，多一些对学生内在发展的关照与成全。（非常赞同这样的教育观，值得一直为此努力。）
四是：要注重发挥统编语文教科书“培根铸魂启智增慧”的育人功能。课文是落实立德树人根本任务最好的载体和凭借，让学生在課文所描绘的具体情境中，激发学生爱国情感和民族自豪感，增强革命文化教育，感受中华优秀传统文化的丰厚博大，以达到“润物细无声”的效果，语文教学要从严从实从细地把好价值取向关。
课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。教师应充分发挥文本潜在的价值。
关键还是要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字的过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象和高尚品质，学习、运用文章的表达方法，让学生能在语言文字和思想情感方面都有所得。
由于文本语言文字的多样性及其丰富的人文内涵，在尊重文本作者和编者的价值取向这个前提下，能够尊重学生的感受和体验，鼓励学生能够有自己独到的见解。但是，鼓励学生有自己独到的见解，并不意味着完全认同学生的见解，也不是说学生的见解都是正确的。学生在表达自己的见解时，往往会产生这样或那样的偏差。
摘自《陈先云：教好统编版小学语文教科书的五大关键》
网友评论