无法促进个人发展变化的学习就是耍流氓

今天早上起来收听了梁晓玲老师的课《重新定义学习》，改变了我自己一直以来对学习的刻板认知，学习不仅仅是知识的增加，学习不是知识的堆积库房，没有个人情感的投入和个人体验的参与的学习是无意义的学习，而能让人产生发展变化才是有意义的学习，无法促进个人发展变化的学习就是耍流氓。

一直以来，提到学习，我都认为是一个很辛苦的事情。现在虽然已经32岁了，但是还是会偶尔梦见自己在考场上紧张的考试。

从小我就是一个死记硬背的人，因为觉得自己比别人笨，别人很快能学会记住的内容，我要反复背诵才能记住，才不会让别人发现其实我很笨。正是因为这些学习的内容没有应用到生活中，很多当年死记硬背的知识我现在都已经忘记了。但是那些给我留下美好感觉的东西，确被我牢牢的记住了：比如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，比如如何认识天上北斗七星。

船长提到罗杰斯认为：有意义的学习是超出事实性知识积累的学习，它能让在个人行为、未来的行动、个人态度和人格方面产生真正的变化。这种学习不仅仅是知识的增加，涉及到生存的方方面面。它能让人产生变化。有意义的学习具有四个特征

1、学习是自己发起的。

2、学习是整个人的投入。既要有认知，又要有情感参与。

3、学习是渗透性的，会使我们态度、个性乃至行为都产生变化。

4、学习效果是由学习者自我评价的。

船长认为有意义的学习具有四个特点：1、主动自发。2、全身心投入。3、知行合一。4、自我评估。

从小老师和学校教育我们好好学习，天天向上，但是学习的目的到底是什么？小时候，我认为学校是为了考试，为了考试及格，拿到高分，上更好的学校。

后来，我读了小学，初中，高中，大学，我认为学习的目的是为了在社会上立足，可是我走上社会后，我发现虽然我学了很多知识，但是很多学历不高的人，他的收入和财富比我高出好多倍，就连网上爆红的煎饼大妈，月收入都达到了3万，我的学历比她高，但是我依然工资很低。可见，知识的多少和收入的多少并没有直接的关系。

后来，我看了台湾女作家龙应台的书，我认同她的看法，学习更多是为了自己有更多选择的权利和机会。可是我工作近10年后，我发现并不是这样的，我学习的专业和我的工作其实没有多大关系，我学的是编辑出版，但是整个出版行业在转型，在自媒体时代的今天，纸媒不断衰落和重新洗牌，在大理根本就没有出版社，文化产业不发达。后来我接触到了策划，慢慢成为一名营销策划工作从业人员，营销策划需要传播学的知识，大学学习的新闻理论和传播学知识总算派上用途。

兴趣是最好的老师，在工作中我边学变用，学以致用。我认为学习的目的是为了运用它。我有一位同事大学是学习越南语的，还曾到越南进行留学，但是毕业以后，因为从事的工作从来都用不上越南语，虽然才毕业几年，但是她几乎已经不会说了。没有运用的知识，特别容易忘记，我认为没有运用的知识是死的，哪怕当时死记硬背。但是哪些天天运用的知识，比如中文汉字，比如加减乘除，比如做菜，这些知识和方法经过我们常年日复一日的使用，就好像我们身体的一部分。

我认为只有实践运用过的知识和学习内容才会对人产生影响，才是有意义的。而那些没有运营过的知识哪怕再精妙绝伦，即使看过后，对我们的行为影响微乎其微，我赞同罗杰斯的观点。

传统学校教育是灌输式的，知识的学习让我们感到压力，我们处于被动的学习，很大一部分都只停留在书本上，只是纸上谈兵。我认为实践出真知，经过行动检验的知识和学习才会对我们产生深刻的影响。

体验过的知识才真正属于自己。只有体验过的知识才真正属于自己。教得再好，不如亲自去实践，中国的应试教育把分数作为最重要的指标，导致想到学习和教学，我们就本能的觉得有压力，在应试教育和填鸭式的学习中，我们失去了自己思考和兴趣。

人本主义大师罗杰斯说：没有情感或个人体验的参与，个人成了知识堆积的库房，大部分的内容没有任何的体验感，在应付考试之后，又回到了书本上，没有渗透到自己的生活当中，也没有内化成自己的体验。

我们沉醉于新知的获取当中，疲于奔命，但却难以发生真实的改变。

罗杰斯认为：“有意义的学习，是超出事实性知识积累的学习，它能在个人行为和未来行动、个人态度和人格方面产生真正的变化。它不仅是知识的增加，而是会渗透到人们的生存的方方面面。”                        

学以致用，知识只有被运用才有价值。为什么我们听了那么多道理依然过不好自己的生活？就是因为听到了，并不代表就得到了，只有运用知识改变旧有的自我，通过知识不断的更新自己的态度、行动、价格观、思维系统，改变自己了，才代表我们真正学会了学习。

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