作文教学自古以来是语文教师攻而不破，求而不得的重难点。前几天听了刘海会老师作文指导课，对我这种惯于家常小炒的人，突然看到刘老师摆上来的饕餮盛宴，哈喇子擦不净又无从下嘴，只能硬塞到肚子里再学骆驼反刍。今天下午的学科活动给我带来启发，对于我这样一个惰于思考的人，总算找到看到一缕光。
习作教学无论从大纲来看还是从学生发展出发，年段之间有共同的地方，却也各有侧重，随着年段的变化此消彼长，逐步提升能力。低年级激趣为首位，乐于表达，敢于表达。中年级给梯子，减缓成篇习作难度，逐步提升能力。高年级求立意，闪自我。中年级临帖，高年级就要破贴。
中年级仿写如何真正受益于学生，消除孩子的习作畏难情绪？
课堂指导占主导，每一节阅读课渗透习作指导，点滴参悟，总能听见拔节的声音。虽每篇入选教材文质兼美，却也各有侧重。当无从下手的时候，不妨先看单元导读，习作要求。试发现习作重难点，再回头看课文中如何突破。作者的着手点就是学生的生长点。
仿什么内容？
题目（小而贴切，《爬山虎的脚》）
标点（双引号，《鸟的天堂》）
精准用词（逼近，《鸟的天堂》）
言之有物（点面结合《鸟的天堂》；侧面描写《观潮》；）
结构（总分总《鸟的天堂》）
选材围绕中心（《爬墙虎的脚》《猫》）
如何仿？
随课文教学进行。课堂进行片段指导交流。（《观潮》“天安门升旗”；《鸟的天堂》“易园的鱼”“生动的课堂”；《爬山虎的脚》“窗台上的绿萝”）
用好日记，积累素材，学习选材，避免离题万里。
（第二单元，观察日记，先观察记录，每天反馈指导观察。统览记录，确定主题，从记录中挑选和主题相关的材料，整理成篇。何为相关？《爬山虎的脚》位置（不写东南角、房前屋后，而是爬满西墙，铺满房顶；浓墨叶子，脚与叶子息息相关。））
第四单元，小动物。指导观察，一天一侧重（外形，它自娱自乐，我和它互动，有趣的它（多观察几天））随四单元课文，进行指导。选材仍为重点，如何确定中心，再从中挑选？
留心生活中的可写点，即将到来的红石榴朗诵会，侧面描写，观众反应衬托节目精彩。点面结合，学校活动的多彩。
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