有一个小姑娘三岁了，无法和人交流，也不会和人玩耍。她的父母尝试很多方法打开她的心扉，最后发现画画对她有很大的帮助，慢慢她开始和人沟通了。
绘画是孩子的一种语言，也是非常有意思的一种游戏，他能提高孩子的想象力，创造力，观察力，记忆力，逻辑认知，审美，智力对孩子的身心健康也非常有益。
几个每个孩子小的时候，爸爸妈妈都觉得自己的孩子有绘画天赋，是个小画家。就像每个孩子在爸爸妈妈的心里都是音乐家一样。
孩子越是小的时候，越是能听到父母这样说，慢慢孩子大点了，看到的多是热情满满到处报美术培训班的家长，很难见到仍然兴趣满满，到处涂涂画画的孩子。
家长最怕自己的孩子被人落下，所以总有种超前意识，认为早开始就是王道，但绘画这件事真不是。有的孩子在三四岁的时候，父母就给报了绘画板，就拿着孩子每次班上画的作品逢人就自豪地展示一下，接着就是家长的荣耀期，这样的情况，孩子对此却总是不以为然的样子。
表面看孩子的绘画能力提升了，实际上孩子离画画越来越远，因为他越来越感受不到乐趣
随着孩子长大，课业压力增加，孩子的绘画也就不了了之。
成为典型的“伤仲永”现象。
01
“玥玥，你怎么总是乱画，把笔都戳坏了。”
听到姐姐的训斥，玥玥看看自己的笔和纸，大部分笔都已经被戳坏了，水彩笔的笔芯被硬生生戳到了笔管里。纸张上留下的都是被戳坏的洞洞和乱乱的缠在一起的线。
玥玥抬头看了看姑姑，好像并不在乎姐姐对她的不满，继续戳着，涂着。
玥玥以前没用过笔，她只会戳。而且觉得这很有意思，也不想停下来。
姑姑看到了 ，对玥玥和姐姐说，这样吧，我教你们画，然后你们再画。两个孩子听到姑姑的建议，高兴地拍手叫好。
刚开始她们的兴趣会浓，一会让姑姑画恐龙，一会让画青蛙，玥玥睡觉的时候还拿着姑姑的画睡，姑姑很满足。
下午，玥玥醒来依然用笔在纸上戳。姐姐也开始像姑姑一样画，没多久，姐姐就不耐烦地说：“算了，玥玥咱俩玩去吧，反正也画不好。”说完，两个孩子就走了。
连续几天，孩子都不愿意画画了， 姑姑也不知道哪里出了问题。
两岁以上的孩子独立意识越来越强，她们越来越喜欢自助控制，不希望被干扰。这个阶段，大人的教学性质的示范可能会让孩子失去兴趣。
著名教育家迪斯特·韦赫说“画1小时画获得的东西比看9小时获得的还多。如果因为我们不懂方法，把孩子画画的兴趣摧毁了 ，对孩子的一生都会是个损失。
02
一桐是小学二年级的学生，从小就喜欢画画，常常是手不离笔。
有一天，我和爱人去她家，她兴奋地跑过来，拉着我的手，把我领到桌子前：“阿姨，你看我画的画，这是我给我们班同学画的。她们都喜欢我画的画，还有好几个同学都想要，但我都画不过来了 。你坐下等我一会，我也给你画一幅。”
没一会的功夫，一副荷花图就画好了。后来路过她家门口，她不是在画小朋友，就是让小朋友拿着物体，画静物。就像一个小画家一样。
而在这以前，她只是每天自己坐在桌前涂涂画画，从来没有谁来指点她。但是父母会鼓励她，逢人也会说，闺女就喜欢画画，也会给她准备各种绘画笔。蜡笔，彩铅，水彩……。她想用什么就用什么。
当一个孩子把画画当成她的最爱，那么画的像与不像都不重要了 ，重要的是这种兴趣能一直保持下去，发自内心地想画。
绘画是每个孩子都喜欢的事，随手涂鸦可以让他们感受到快乐。如果当她们画的画得到认可或者接受的时候，他们的热情和创造力会被激发。
03
绘本《点》讲述一个由主人公最初画的一个点而开启神奇的绘画之旅的故事。
瓦士提说他就是不会画画，所以什么也画不出来。老师鼓励他说可以随便画一笔试试。瓦士提就狠狠地用笔戳了一下纸，然后说“完了”。没想到老师把他画的这个点，用金色的画框裱了起来。他看到后非常受鼓舞，心里想我能比这画的更好。于是出现很多的点画。
几周以后，绘画展上，瓦士提的点画引起了轰动。
这个老师就这样让一个自认为就是不会画画的孩子成了绘画。
而这依靠的就是鼓励，认可。
04
经济学观点认为，市场具有自我调节功能，可以通过不断的“试错”，不断地自我调整达到最优的资源配置和效率最大化。
这个观点也同样适合孩子绘画。
孩子在不断的涂抹过程中也在观察，他的动作会产生怎样的变化。突然有一天，当他发现从一个点出发，可以回到另外一个点，出现了一个圆的时候，他就开始尝试着去描绘他心中的图像了。他会用一个圆圈加上两条线代表爸爸妈妈。
这是一个有趣又有探索意味的过程。
给孩子时间，给他鼓励，他一直在探索中不断进步。
实践表明，6岁以前，我们不需要教孩子临摹，他们需要的是引导，欣赏，赞美，认可，正面积极的反馈。
第一绘画是孩子有趣的游戏
刚开始孩子只是习惯用笔在纸上，地板上，墙上乱涂乱画。她们觉得这很有乐趣，所以能玩很久。只要愿意就不要打扰他们，静静地在旁边欣赏就好。一两岁的时候，孩子画的只是杂乱的线条，而这足以让他们兴奋。
而这种看似杂乱无章的笔法特别像素描里的排线。
有谁能否定这不是孩子自我绘画的自我练习呢，所有的图形不都是点线画出来的吗。
所有的成功都离不开日复一日的积累，画画同样如此。
齐白石老人小时候没有学过绘画，他当过雕刻工，木匠。直到60岁才摸上画笔。
门采尔从小就喜欢画画，但父母一直不让他画。后来长大后终于握起画笔，参加了美术学院，从此一发不可收拾，拿着本子，走到哪里看到什么都想画。
起步晚也不一定画不好。孩子小时候绘画长大也不一定会成画家，需要做的就是放松心态，不攀比，让孩子充分体会绘画的乐趣。
第二，父母创造多样的绘画条件
孩子画画会不受约束，一旦喜欢上绘画，墙上，地上全都是他的花板。所以很多妈妈觉得弄的哪哪都是脏的，所以就干脆不让孩子画。
其实，可以陪孩子在地上、雪上、用树枝作画。还可以用剪纸剪画。用树叶摆出造型。
有一项对非洲的儿童进行的实验，这些孩子从来没有接触画笔和纸。也从没有幼儿的涂鸦期，象征期，图像期。刚开始他们不知道怎么画，但没多长时间，就画出了人形。很大一部分原因可能是平时他们在地上或者其他地方涂画。
北宋著名的政治家、文学家，唐宋八大家之一欧阳修，小时候家里非常穷，他的母亲教她写字就是在荻灰上进行的。
总之，画画不一定要用纸和笔，就像写字一样，只要想画，哪里都是画板。
第三，保护好孩子的好奇心，创造力
孩子之所以喜欢画画，是因为能随心所欲。能把自己心中所想按自己的想法够了出来，还可以很好地展示自我。
美国德克赛尔大学《心理治疗艺术》指出，根据研究发现，随手画画能促进大脑产生愉悦感。
如此此时你非要教他线条怎么画，色彩怎么用，那他的这种心理需求就得不到满足，很快就厌倦了。
孩子画完，是特别喜欢和她喜欢的人去分享的，他会兴奋地告诉这个人他画的是什么，为什么这样画，在分享的时候是眉飞色舞的。还喜欢把画的画送人别人，这就是马斯洛的自我实现需求。
每当这时候，爸爸妈妈一定要鼓励，并表示很喜欢，不要随便一扔，一定要把他好好放起来，如果可以在家里的一面墙上展示出来。如果是孩子送给他人，也请他来配合，保护孩子的这个兴趣。这样孩子收到正面反馈才会继续有动力创作。
最后引用一位绘画老师的话作为总结“不用出门，却可与万物对谈，学会感受世界”。对孩子来说这也是最重要的。
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