前几天，年级主任在下午第一节查课，发现学生睡觉现象很严重，其实，更严重的问题是上课说话。
这种现象说明了什么呢？大教育环境下孩子们厌学的现象？教育改革的方向？还是管理中应该注意的一些问题？…
前两个问题我无从把握，但后面的问题，我可以有自己的想法。
来学校快1年了，我一直以一个局外人观察着，看到了这里的好，也看到了这里的不好。当然，这些“好”与“不好”也仅是个人感觉而已。但凭本心，我希望我走过的每一个地方都如果园芳香四溢、硕果累累。
学校管理是一门学问，它更需要艺术。这门学问首先要求教师以艺术家的身份、怀着欣喜的心情、用研究的眼光把孩子们当成一个个艺术品去雕塑。而急功近利的现代教育却是把孩子当成原材料，送进高压加工厂，用一个模子去复制粘贴，车间出了“废品”，也就成了常态。
如今素质教育在时代的推进中，已走到了舞台的中心，我们该如何助力于素质教育呢？
在核心素养教育的大环境下，扭转应试教育风气这件事虽然难做，但并非不能做，也并非做不好。它要求校长先把自己的胸怀上升为教育家，站高看远地引领才行；其次是老师要热爱学生，这个热爱包括尊重、鼓励。尊重是看到学生个性差异，懂得用教育学理论、心理学理论帮学生找到目标，看到它的点滴进步，并为他注入内驱力。鼓励是最好的良药。这个鼓励不是用心灵鸡汤的浇灌，而是对症下药地点醒。不是一蹴而就，而是漫长岁月。
亲其师、信其道。激发孩子内心深处的求知欲，离不开“亲”。这个“亲”是发自内心的。而差生更敏感，只有尊重和鼓励才能让学生从内心敬畏课堂、敬畏规则，才会让学生真正起飞！
见过哪本书上说过这样一个观点，让优秀的人管差生是不可能做到换位思考的，可让差生参与管理又会因他身上的劣根性反而带坏了班风。班主任是学校管理的中坚力量，班主任又该怎样提升呢？需要班主任坐下来，以座谈的形式，说出自己遇到的问题、做法、困惑，寻求团队的力量，而不是由高大上的论坛的去说教，毕竟人们更喜欢快捷的解决身边问题，走出困扰。王晓春等好多老师都著有班级管理书籍，还有班级在线的现代化沟通方式，我们只要潜入了，是没有解决不了的困难的。
我认为，简·尼尔森《正面管教》的中心就是“和善而坚定”。也只有这样，孩子才会敬畏规则。过严会导致逆反、破罐破摔，溺爱则会导致放纵。所以《正面管教》这本书真的需要老师们精读和在做中去感悟的。
每个孩子个性各异，家校共育是教育的大方向，孩子的成长离不开家长的全力以赴。所以引领家长与学校教育保持一致，孩子就不会迷失。怎么做呢？开启《家长讲堂》，开展评选“好家长”活动，让家长做好成果分享，让家长影响更多的家长，让更多的家长看到教育的力量。
一个孩子改变了，它会影响一个家庭；同样，一个家长改变了，它也会影响一个孩子。若家长尽全力了，我们老师的这条船不就会走的更远了吗？
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