统编四上第15课《女娲补天》是神话单元的最后一篇课文，同《盘古开天地》一样，它由著名神话学者袁珂整理。课文共5个自然段，先写人类原本过着幸福快乐的生活，再写天塌地陷之后，洪水肆虐，野兽横行，世界陷入混乱和恐怖之中，接着写女娲通过一系列的努力，“把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活”，最后，世界恢复平静，人类获得新生，世代传颂女娲的功绩。
《女娲补天》归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。冯老师整堂课以“做神话故事传讲人”任务驱动，引导学生发挥想象，把女娲寻石、炼石的过程说清楚、说生动。
上课伊始，冯老师就创设了“做神话传承人”的具体情境，设驱动性任务：把故事讲清楚，可能被广播电视台播出，极大地激发了学生的学习兴趣。随后，聚焦第一个任务：概括梳理故事的起因、经过和结果，说说故事中感觉神奇的地方，感受女娲的形象。
此时冯老师以梳理表格为支架，引领学生梳理故事的起因、经过和结果。梳理故事情节之后，冯老师又带领学生回归单元文本，体会神话故事类似的结构。
厘清故事的起因、经过和结果之后，冯老师带领学生从神奇的事物、事情和变化来感受神话故事神奇的想象。
展开丰富想象，把女娲拣五彩石的经过说清楚是本课的第二个任务。这个环节，冯老师独具匠心地在黑板上写了个“捡”，引导学生关注“捡”和“拣”的区别从而感受女娲拣五彩石可能遇到的事情。随后，冯老师创设我是神话传讲人的任务，学生在评价支架的推动下以小组的方式进行练说，后每个小组推荐代表上台分享。
本节课的最后一个环节是感受女娲的形象。冯老师先是聚焦于“传颂”这个词，分析要传颂女娲什么精神？怎么传颂？随后，引导学生关注深化的神奇魅力，从而由深化拓深到传承文化自信。
但我也有一些思考：女娲拣五彩石的经过，故事中没有讲清楚。是不是可以拓展其它版本的故事是如何讲述的呢？
同时，学生都太会说了，不免让人觉得准备过于充分的感觉。
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