83、一年级在先认字，再学拼音中怎样实施大量阅读策略？
过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。其实，传统的语文教学都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
统编版教材把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变，接近了儿童最近发展区，体现了一种更切实的教学理念。
如：统编版小学语文教材一年级上册《入学教育》，“我要上学了”有三个板块，第一、我是中国人；第二、我是小学生；第三、我爱学语文。学生学习“我是中国人”就可以链接阅读丛书文章《我爱你中国》和《民族一家亲》，学习“我是小学生”可以链接阅读《先生早》和《老师好》，学习“我爱学语文”可以链接阅读《读书歌》和《写字姿势歌》。
明显的是识字课文，①《天地人》，内容是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，这个印象可能是一辈子的印象。
②《金木水火土》，内容是“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”③《口耳目》，④《日月水火》，⑤《对韵歌》，内容是“云对雨，雪对风”等，这些安排是很传统，也很有趣的。
为什么这样安排？需要的是孩子们对汉字有原初的感觉。留给孩子们的“第一印象”不是拼音字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
为了体现大量阅读，每个栏目后都可以链接阅读语文主题学习丛书文章。《天地人》链接阅读张十翼的《天地人》；《金木水火土》链接阅读《山村》；《口耳目》链接阅读《口耳目手足》；《对韵歌》链接阅读《声律启蒙》和《笠翁对韵》等。
先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度。对于刚上一年级的学生而言，一上来就学拼音，比较难，等于给了一个下马威，不利于培养学生对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。
温儒敏说：“我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。”
对刚上学的孩子而言，汉语拼音学习比较难，怎样进行汉语拼音的教学？
学拼音是为了识字，还有普通话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。
温儒敏强调，一年级拼读准确，二年级要求熟练。学拼音就是帮助认字，不能代替认字。所以，统编版小学语文教学是将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，可以彼此融通。比如：《语文主题学习丛书》一年级上册1“专题阅读三”《快乐学拼音（一）》是这样设置的，教材“汉语拼音①aoe”可以链接阅读丛书“范文阅读”中《aoe/刘伊一》等。
网友评论