钟建林谈写作
——《写作，并非难事》读书笔记1
《写作，并非难事》这本书是福建教育杂志社记者、编辑，钟建林老师特意写给小学数学教师看的一本书。
本书的开篇，序——“我思我写”中，钟建林老师写到：理论研究表明，教师的专业成长不仅需要多读书、多多参与培训，还需要多琢磨、多内化，这样才能学以致用，才能融会贯通。
可能教师的写作追求不尽相同。有的是为了职称评聘、评优评先的需要；有的则可能是为了表达胸中所思、所想，如“鲠在喉咙”，不吐不快，这类文章烙印着作者的思考、思想和精神。文章或者是书稿的写作，都是作为个体的教师在追求本身职业幸福过程中的一种必然、一个台阶，源于一种对业务成长的渴望、对生命价值提高的渴望。
教师写作的源泉就是教育教学这片沃土，写作的思路源自个体教学的深刻思考，写作并不是教学之外的另一种全新的工作，而是与教学几乎融为一体。语言是思维的外壳，文章是思考的结晶。写作的本质是表达自我的思考，只要能准确的表达自己的所做、所思就是好的。写文章一要有敢为的态度，二要有思考的习惯，三要有写作的技巧。简言之——“敢为之、善思考、懂技巧，写作将不再是难事。”
对比自己现在的状况，钟老师是提到的写好文章的三项基本功――“敢为之、善思考、懂技巧”我似乎已经具备了两项。（看来，挺有信心的。）
一、敢为之――自2016年以来，我一直坚持写作练笔，就算写的再次，我也会公布出来。想到远方的朋友与我在微信聊天中说到：他的几个好友都有自己的微信公众号或者是简书，也写了自己的思考，但是，写的文章几乎不公开。
当然，不公开有不公开的考虑，也有不公开的优势。也许，这些书友只要一出作品就可能是成功的。但是，我依然觉得，既然写了文稿，还是公开的好。理由有三点：
1.写的文章不公开发布，就缺少了与人交流的机会，也就可能得不到高手的指点，尽管在现实中获得指点的这种可能性较小。但是，不排除有这种可能呀。
2..就算文章没有得到高手指点，写的文章也是奇烂无比，比如说，我的文章。但也能给予他人练笔的勇气与信心。（这样的文稿都敢发布，我为何不能呢？）这样一来，不也挺好吗？
想到一大帮朋友在唱吧唱歌的时候，先唱的人都是歌霸级别的，电脑上的评分多是90分以上的。以至于在他后面想唱歌的人都不好意思登台了。我上去唱了一首成龙的“油菜花”，最终分数定格在26分，评语为：“哥，这是啥节奏？？？”接下来，奇迹发生了——大家纷纷登台唱歌，这不也挺好吗，我鼓励了一批人……
3.最后，当自己写的一些文稿得到表扬或者是得到部分人认可的时候，会引发自己的思考。为什么这些文稿会得到不同程度的认可呢？这些文稿有哪些共性呢？随着思考的深入，自己就会获得一定的写作经验。
二、善思考――我觉得自己是个善于思考的人。面对着我的课堂，面对着我班上的孩子，我会有很多突发奇想的点子。（这些想法点子，有的是看书记录下来的，有的是自己“闪想”到的。）有了想法以后，我会马上在实际课堂中去验证自己的想法。有的时候，想法能得到很好的验证；有的时候，发现自己的想法完全是成人思维，在实际课堂上，孩子与我不在同一个频道上，完全行不通。
当行不通的时候，心里对自己说：这也没关系，不是有这样一句话吗？——想法比行动更重要。有想法，就会促进接下来的行动，而没有想法，下一步的行动则没有了方向。
三、懂技巧――这一点我没有做到，也是我急需加强的。
但是，每天坚持不断的读书，练笔，不就是在练习这项技能吗？“亮剑”中李云龙说道，唯有在战争中才能学会战争。那么，如何学会写文章呢？唯有在看书与写文稿中才能快速的提高自己的写作技能。
为何现在我还不懂写作技巧。引用张老师说的一句话，还是书还是看的太少，写的还不够多。还有一点就是自己虽然不笨，但绝对不是个聪明的人。咋办，继续努力呀。
三项技能符合了两项，用数学语言说，我已经成功了三分之二。而语文则说“行百里者半九十”。走一百里路的人，要把走了九十里只当做才走了一半。它有两层含义：一是说明一件事往往越到快结束时越难做，不可掉以轻心；二是比喻做事愈接近成功愈要认真，要把100里路走完90里当作只走了一半来看待，才不会功亏一篑。
何况，我还没有到九十呀。难道还有不努力的借口吗？不说了，看《写作，并非难事》这本书去……
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