教师如何研究
第一，教师研究的意义在哪里？
有趣的故事分享，很多老师听，我们注意，张三摇下车窗，才刚骂完
每一个语词，都有一个能指。每一个词都有不同的用法。所指是指用做什么？
猪，这个词表达是某种动物，还可能是“笨猪”
每一个人使用词，卡车司机是指，小心点儿有猪。张三理解为笨蛋。
为什么讲故事？引发思考，我们是工作者，表达要有理解性。学生理解你的课，明明你是善于讲，学生理解你在骂她。站在别人的角度想一想，从别人角度想一想。
理解要力争准确，比如张三听到了现象，背后的是怎么。理解要做概念界定
我们实际要说，论语里讲。印度说“思想往往形成概念，概念成为生活的理念，行动。
界定：我们所理解的科研
教师研究
故事一：校长培训，讲教育科研，休息过程，教育科研也是行政部门要求，我们怎么理解，我们认为开题会是启动会，结题会是追悼会。中间没有实质性的改变，没有课堂教学的改变。结题时间到写工作报告，研究报告。
有些校长水平不高，申请课题不容易。
教师教育研究思想形成概念，然后按照概念去活，背后的东西是什么。首先，理解研究的目的，是围绕自己更好的生活。上课听不听，难受不难受？怎么让学生听课。精神饱满，学生有信心。
每一次，中期考试，满意不满意，提高课堂教学质量。特别是这个学期，研究，怎么把课堂教学质量更高，如果不研究，你会不舒服。
研究是为了更好的生活，研究是要立项，万一不给我们立，我要自己立项。
第二，研究方法，持续思想和行动结合。
科研就是动脑子，然后改善行为，改善课堂。这里我们光思考，不行动。质量不高。这不是一线老师应该有的追求。有的行动，不思考。完全是一个体力劳动者，我们要成为智慧的劳动者。动脑子，改变行动，让生活变得舒适，美好。
第三，研究的结果
应该有创造。我们要让生活变得美好，舒适。
问题二：教师生活有没有变得幸福和美好
苏霍姆林斯基，那就引导每一位教师走上研究的道路。做研究有幸福吗？我们目前很多生活，没有给老师带来幸福。我们对研究对象，研究的理解形成强大的。
教师研究可能带来幸福生活？
2004年《创造教师幸福生活》追求教师的幸福生活，什么样的是幸福生活？
描述现象：我认为，幸福的老师是课前有期望，老师盼望进教师。
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