文| 傅 言
主动权是指行动的自由状态。当我们在学习中受到某种限制，失去行动自由，则意味着失去了主动权，处于被动地位。
在学习中，让我们失去主动权的限制大体有三类：经济、时间和能力。
经济限制，简单说就是学不起。贫穷的失学学生属于一类。一方面是出不起学费，助学贷款和奖学金可部分地解决问题；另一方面是家贫只能辍学赚钱，这属于家庭人力资源分配的范畴，不仅是经济问题，更是价值观问题，认为经济比教育更重要的家庭不会主动去解决上不起学的问题，甚至不认为辍学是个问题。但一般而言，必须解决了经济上的后顾之忧，才能重拾学习的主动权。
选择经济匹配教育资源的学生属于另一类。网络知识付费、出国留学、夏令营、私立学校、学区房，人们只能根据自己的经济实力择优选择教育资源。家庭经济优越的学生能匹配到更优质的教育资源，家庭经济落后的学生只能付出额外的努力尽力弥补资源上的差距。而经济的差距是家庭历史的积累结果，往往不是一代人的努力能够跨越的鸿沟，因而必须承认客观经济条件存在优劣势之分。
时间限制，简单说就是没空学。时间作为不可再生的有限资源，对每个人来说都是公平的匮乏。每个人都身兼多重社会角色，在完成各个角色的责任义务过程中，时间就像一块待分割的蛋糕，每个角色都在争夺更大的份额。然而可以利用其他资源来提高效率或节省时间从而置换出更多的时间资源，故个人可支配时间实际上各不相同，必须承认客观时间条件也存在优劣势之分。
能力限制，简单说就是学不会。在学习中，总有人感叹，人和人的差距比人和动物的差距还大。对于聪明的大脑一目了然的东西，对于蠢笨的大脑却是疑点重重。先天的智商差距固然归咎于造物主的不公平，但仍存在后天学习能力训练的差距。人从一出生开始了学习竞赛，过去在学习能力训练上的缺失，将成为学习能力的弱项，短期内也许还显现不了后果，但从长期来看终将为之付出代价。训练缺失的累积最终会造成学习能力的劣势，必须承认客观能力条件也存在优劣势之分。
我们如何突破限制获得学习中的主动权呢？
首先，客观条件的优劣势固然是决定主动或被动的客观基础，但是限制本身仍不是主动或被动的现实事物，必须经过主观努力，才能出现现实中的主动权或被动权。
其次，获取主动权的方法是先以自己局部的优势向着局部的客观限制出击，突破之后，再突破另一局部，逐步解锁限制，扩大优势领域，直至获得全局的主动权。
正如限制是历史累积的结果，主动权也是力量累积的结果。主动和被动是一场时间的力量竞赛。在争夺主动权上，我们能做的就是让时间成为我们的朋友，一点一滴地积蓄力量，一步一步地拓展边界，一环一环地解锁限制。在学习的疆土，我们一个山头一个山头去攻占，等各个山头之间形成遥相呼应的阵线，我们就获得了更大范围的主动权。
-The End-
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