小学二年级语文（上）第四讲：课例展示
学习心得
文/丹老师
如约到达直播间，观看小学二年级语文（上）的直播培训，这一讲的主要内容是课例展示。这几天为我们直播培训的是北京第一师范学校附属小学的张滢老师。一些心得体会记录如下。
课堂要多向前走一步
张老师第一个展示的是二年级上册《一封信》的一个片段，这个片段主要引导学生如何提取关键信息。老师亲切大方的状态给学生营造出了轻快愉快的学习氛围。在这节课中张老师围绕“信中有什么？”引导学生读课文。主要展示的是以下几个环节：
1.边读边画，找出两封信的内容。
2.汇报梳理全信内容。
3.内容组合，朗读感知。
4.思考讨论，体会情感。
《一封信》这一课的课后题是：
1.露西重写后，在给爸爸的信里都写了什么？根据课文内容，试着把这封信写出来。
2.露西前后写了两封信，你更喜欢哪一封？和同学交流。
在张老师呈现的这个教学片段中，有意识地训练学生提取信息的能力。带着问题进入阅读。对于二年级的学生来说，有效提取信息是比较吃力的，因此在课堂的形式和方法上要花心思。
张老师课堂一开始提问学生：露西给爸爸写了几封信？这两封信分别写了什么？把这个作为课堂的核心问题，引领整节课的教学内容。指名让学生从文中找出信的内容，并朗读出来。
张老师的课堂在达到一个教学目标后，再向前走一步。当学生回答完信的内容时，顺势追问：信中还有别的内容吗？在交流的过程中，引导学生分析露西写信时的心情，从而让学生感悟到写信时可以把开心写在信中。写信的心情能够影响读信的感受。
通过对比两封信的内容和所表达出来的心情。在学生交流时潜移默化地感受到对待同一件事，从不同的角度思考问题，才会有不同的处理结果，只有乐观的面对生活，才会有好心情。
这一教学片段的展示，将培养学生提取信息的能力在交流与分享中隐性开展，对于低学段的学生来说，这样循循善诱地引导，更有助于学生的理解与感悟。看似无痕却是有意而为之。这个也是我在以后的教学工作中要特别注意的地方。
给学生戴恰到好处的“高帽子”
张老师展示的第二个片段是“我爱阅读”中的《刻舟求剑》，张老师对学生恰到好处的评价，让我震撼。我整理了一下张老师围绕课题的实录：
师：从故事的题目中，你能知道的是什么？
生：这些人坐在船上，他们要找一个丢失在水里的剑。
师：从哪个字知道他是在找？
生：求。
师：那前面呢？他坐在船上找宝剑。“刻”是什么意思？
生：刻一个记号。
师：那也就是在船上刻一个记号。干什么呢？
生：找剑。
师：你看，我们用拆字理解的方法理解了故事的内容。从题目中你不知道的是什么？
生：为什么要找剑？找到剑了吗？
师：他想了解故事的结果。
生：为什么要刻记号？
师：他想知道为什么要用这种方法找宝剑。
我们总困惑于怎么给予孩子评价，张老师的这一教学片段给我们起到了示范引领作用。两个问题切入：从题目中你能知道的是什么？你不知道的是什么？激发学生的思考，对内容产生兴趣。
关键是对学生的评价，学生说，我想知道为什么要找剑？找到剑了吗？张老师评价说，他想了解故事的结果。张老师的这句评价是对学生真实想法的反馈，也是学生问题导向的评价。这样的评价是我在课堂实践中急需提高的地方，让一些有价值的评价和反馈将课堂非富起来，取缔那些无效的回应。
这样长期积累，学生的思维方式和思考问题的导向也会有好的发展。正如今天读到的闫学老师所谈到的几句话：如果您想使您的学生看到、理解到并感受到他一生中需要掌握什么样的精神财富的话，那您就把他领进您自己的智力生活世界中去吧。
这就需要一个强有力的支撑，这种力量正是作为教师的专业素养。在学习、实践、反思、再实践中努力提升。
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