11月9日，我在颍上参加了由省教科院主办的“初中语文信息环境下整本书阅读+跨学科学习实践活动”的学习。
上午观摩了《西游记》、《经典常谈》、《艾青诗选》的三节导读推动课。
三节课紧扣本次活动的主题，信息环境下整本书阅读和跨学科学习。与以往见过的名著阅读课相比，显得更新颍别致，对学生素养的形成显然更有促进作用。
三节课的共同特点或可取之处，我认为有以下几点:
一、认清形势与时进
整本书的阅读已进22版新课标，无论个人怎么认为，我们当代语文必须与时俱进，必须责无旁贷地把引导学生读好整本书，作为我们的职责与义务。
拒绝是与课标与时代对抗，结果可想而知。我们只有顺应，只有积极配合，精心设计。
二、用力精心引读书
读书尤其是读整本的书，单凭兴趣是少年学生难以完成的任务。
作为语文老师，我们可以做的事情很多:
1.精心准备、精心陪伴
学生读书，除了自身的兴趣爱好习惯外，要更多的学生真正开始阅读，教师必须做好精心的准备:
①教师必须先读
学生的读要教师先读，教师不读，如何有针对性引导学生真读。
②教师要组织学生读书
A.让学生准备好书
B.成立读书组织
读书需要带动，最好的陪伴者是同学，最好的带动者是身边人。因此成立读书小组。组内合作，组间竞争。
③教师要提前设计相关引读课，引导学生或促进学生阅读
A.导读课，导兴趣，给方法
B.批读课，引读书，动笔墨
C.推读课，促过程，督真读
D.展读课，展成果，评读效
2.精心陪伴，用力引导
教师想要学生真读，光有课堂引导，课余时间不管不顾显然是不够。
精心陪伴，用力引导。
像洛阳50中的刘老师一样，在假期里就要想方设法把学生组织起来，线上线下均可以，每日督促、提醒、激励。
三、巧妙设计视野要阔
无论是导读课，批读课、推读课还是展读课，教师的设计要精心要用力，视野要开阔。
如颍上学习到的第一节《西游记》的导读课，老师以“西游记中的神秘数字”为突破口。以数字导读，让语文与数学相结合。
第二节《经典常谈》的导读课，教师精心设计，把《经典常谈》这本看似深奥的学术著作的导读，设计成三个学生努力可行的任务，泛读理脉络，精读研《周易三》，仿读写导读单。
第三节《艾青诗选》的推读课。打破语文和美术两个学科的界限。以“画者的行吟”为主题，选择三首有代表诗作为阅读任务，推动这部诗集的阅读。
这三节课不是完美的，但老师的精心和用力却是非常明显的。
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