《彩虹花晨读》促进语文教学

宁都县田头镇中心小学杨亮 15270652318

[摘要] 琵琶村小的三（1）班，学生有9人。一方面，学生资质一般，学习困难者多名；另一方面，家庭条件堪忧，留守儿童多，缺乏良好的家庭教育。学生缺乏语文素养，集中表现在古诗文的阅读能力上。但是，时朝莉老师的《彩虹花晨读》犹如一道天窗，给孩子们打开了一条通往古诗文世界的康庄大道。《彩虹花晨读》的坚持，提高了古诗文的教学效果。不仅教会了学生阅读古诗文的方法，而且还让学生感受了作者的人文气息、激发了学生学习古诗文的兴趣。

[关键词]《彩虹花晨读》改变教学效果语文素养学习方法学习兴趣

[正文]

现在的村小，已经不是以前的村小了。以前的琵琶小学有三四百学生，不乏优秀者。如今，随着城镇化的进程，百分之九十五的学生已经转入县城或者乡镇中心小学。如今，留在琵琶小学的学生仅有六十名。我班学生只有九人，一人智力障碍，一人有自我封闭症，一人左手写字（智商不高），三人智力中等偏下，一人脾气倔强（教师批评不得），一人懒惰成性，唯有两人资质较高、学习勤奋、有母亲在家。

三年级又是低段向高段的过度时期，教学要求有了提高——要求学生具备更高的学习能力。首先，古诗数量多，如《望洞庭》《饮湖上初晴后雨》《望天门山》……其次，诗词意境更加深远，要求学生具备更高的理解能力。最后，已经要求学习古文《司马光》。这些诗文较之低段诗文，更加晦涩难懂。不仅要理解诗文内容、想象画面，更要体会诗文意境，最终领悟作者思想。

这样的学生构成，这么高的的教学要求，给语文教学带来了巨大的挑战。

刚好，互加计划进校园。时朝莉老师给我们提供了学习古诗文、提高阅读能力的新渠道——《彩虹花晨读》。周三、周五，我都带孩子们上晨读课。《彩虹花晨读》选择的诗歌，非常适合三年级的学生。二十分钟内，生动、形象、具体地教完古诗。大部分学生能读准、读顺、读出节奏、读出感情。然后，有感情地、抑扬顿挫地朗读出来。既提高了学生的阅读能力和朗读能力，又积累了古诗文知识。

晨读课不仅教会了学生朗读的方法，而且也教授了学习古诗文的方法；不仅让学生感受到了古文的韵律美，而且感受到了作者的思想美；不仅引导学生体会了诗文意境，而且还感悟了作者的美好感情；不仅激发了学习古诗文的兴趣，而且让学生更加热爱祖国的传统文化。

晨读课也促进了教师的成长。要求我们备课要更加地认真，要更有感情地朗读诗文；要认真设计，不断优化教学流程；要仔细概述诗文，描述意境，感悟思想感情；要用学生听得懂的语言讲解诗文。课前，我会打印古诗，让学生做好预习。学生要读准读顺，读出节奏；尝试结合注释，进行翻译，以便理解诗文内容；不仅要理解内容，而且要赏词析句，更要体会意境、感悟思想美；最后，要有感情诵读出来。教学中，利用好双师教学，步步为营；以互加助教为主，把自己当作补充；关注学生反馈，学有所得。以学生朗读为主，教师补充诗文内容。学生自己朗读、自己翻译、自己感悟。课后，我也重视反思——思考遗漏的地方、思考改进的地方、思考学生接受的情况。

总之，时朝莉老师教给我一条捷径——蹲下来，跟孩子一起阅读、一起朗读！

首先，老师要蹲下来、跟学生一个高度。心态要有孩子的心态，语言要有孩子的语言，思维要有孩子的思维，知识要降到孩子的水平……

其次，要有孩子般的兴趣。教师的阅读能力，毋庸置疑。一个受过高等教育的成年人，要去阅读一首儿童诗，而且还要和一群乡下“野小孩”一起阅读品鉴。如果没有一定的教学兴趣、阅读兴趣，这个任务一定是不能完成的。同样，孩子的兴趣也很重要。教学时，教师自己有兴趣、有激情，同时，也要激发学生的兴趣、热情。保持一颗童心，很重要！

好的导入，要简明扼要、生动有趣。要采用动画、故事、图片的新颖的方式来导入。教学中，通过视频、播放录音、展示图片等直观方式，让学生理解诗文内容。教学后，可以采用诗配画的形式，让学生抄写、背诵古诗文。