立足中国，拥抱世界
一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。——朱永新教授
朱老师的这段话深深地震撼着我，虽然我明白阅读对于孩子们的必要性，但是读完这句话，我才意识到自己还是低估了阅读的作用。朱老师的话让我深刻的认识到阅读对于孩子们的成长的是多么的重要，影响是多么的广大。
顾舟群老师从:①上路——总会遇到庆典；②绘本——播种美妙的种子；③童书——编织阅读的力量；三个方面介绍了自己带着孩子们阅读生涯。其中的童书漂流活动让我印象最深刻，不禁想到了漂流瓶。顾舟群用《大卫，不可以》这本书示范她的阅读流程，分为六个环节:第一环节出示封面，并提出问题。从而点出题目；第二环节，带领孩子们快速阅读和文字，大概了解绘本内容，并提问；第三环节细细品读图片，引导孩子们读懂更多内容；第四环节用大卫，不可以，因为——读其他图片，进行说话训练；第五环节，引导孩子读最后几张图片想象说话；第六环节，主题升华，让孩子们写绘并与生活结合，找出生活中的不可以，课外延伸。有些故事还与诗歌相结合，与生活相结合。
我带着孩子们阅读的时候，分为三部分:①带领孩子们观看图片，根据图片想象故事中发生了什么事情？②提出问题，孩子们带着问题，文字结合图片完整阅读一遍故事，找出问题答案。③将故事中文字转换成自己的语言，叙述一遍故事（有时也会让孩子们角色扮演故事中的人物）。顾舟群老师的阅读流程给了我很大的启发，孩子们不仅可以感受故事中的事与物，还可以升华到我们的生活中，与我们的生活紧紧相连。
顾舟群老师根据不同的年龄段，用不同性质的绘本故事告诉孩子们做人的道理，让孩子们跟随故事中的人物去感受，去体验。由最初的迷茫到最后的收获满满，还被评为“阅读改变中国十大点灯人”。
最终拯救德国，拯救中国，拯救世界的不是威利巴尔德这样的领袖，而是像莉莉一样的阅读者。阅读不仅可以改变一个人的命运，还可以改变一个民族的命运，甚至可以改变整个世界。这是顾舟群老师发自内心的呼吁。
班级多维阅读
1、各年级阅读
对于共读，每一个年龄阶段的阅读技巧各不相。在选书的过程中，也要符合孩子的年龄特点，尽量选择孩子们喜欢的书。对于低年级同学来讲，我们可以通过绘本故事来让孩子们爱上阅读。
低龄共读技巧可分为“听读绘说”四点:
听，是指孩子专注倾听父母或者老师的讲述图画书等故事，理解内容并回答相关问题，这种亲子或师生共读，是集中注意力的训练。
读，是指孩子们在听过之后进一步的独立阅读，深入情境的思考，从而提高孩子们的阅读能力。
绘，是指孩子们把听过的故事用涂鸦的方式画出来，从而增强孩子们的想象力。
说，是指说写。是孩子们以涂鸦的作品为基础，再配以口头语言进行丰富而完整的阐述，从而提高孩子们的表达力。
年仅六岁的冉儿通过45天说写课程的坚持给她带来了质的飞跃，年仅六岁的她竟能写出千字文章，这是我们不敢想象的。通过阅读，不仅能提高孩子们的阅读能力，而且能够发展孩子们的思维想象能力以及语言表达能力。
2、多学科阅读
阅读不仅可以在小学施展，就连初中高中也不在话下，而且同样是别具一格。
通过今天的课程学习，让我深刻体会到故事给孩子们带来的改变。也让我贴切的体会到了“告诉孩子一千条一万条的大道理，还不如陪伴孩子一起阅读。让孩子随故事中的人物去体验，去感受，去思考。让孩子们通过阅读，润泽心灵，享受芬芳。”这句话的蕴意。
量变缔造质变，习惯养成命运，童年决定一切，让我们共同为更多的孩子们缔造质变！
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