（二）读中While-reading
8读中可分为skimming（略读）、scanning（查读/寻读）、intensive－reading（精读）。
1.skimming（略读）
该部分要求学生快速浏览全文，整体把握语篇的主旨大意和篇章结构，目的在于教会学生快速阅读的方法，培养学生在阅读中快速捕捉有关信息的能力与阅读策略和方法。当然学生要能根据老师所提出要求，找出最好标题、主题句、主要意思等等，在3分钟内完成阅读。
（1）找出文章的主旨大意
引导学生运用skimming的方法，对阅读材料进行总结和概括。我通常选用以下问题形式进行：
What’s the main idea of the passage?
What is the passaage mainly about?
What does the passage tell us?
What’s the writer’s main purpose in writing this passage.
（2）找出文章的主题句
引导学生善于判断、发现每个段落的通常位置。问题形式有：
What are the topic sentences of each paragraph?
Find out the topic sentences of each paragraph?
（3）划分段落
该项任务的目的是训练学生理解篇章结构、了解故事情节和作者思路，因为初中阶段教材所选文章不是很复杂，故一般不用这一方法。如果要用，通常的问题是这样的：
How many parts can this passage be divided into?
同时，让段落与大意配对。在段落划分好后，并给出段落大意，然后把顺序给打乱，让学生配对。
2.scanning（查读/寻读）
这部分不仅仅是培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，更主要的是培养学生对信息的提取、筛选、重组、归纳、概括等能力。通过寻找加深对阅读材料中细节的理解，并达到对阅读材料中层了解的程度。在这一环节中，可以采用的方法是多样的。
（1）导读式任务
把握阅读活动的走向，要求学生带着问题进行阅读并在文蝇寻找相关答案，目的是让学生明白不同体裁的文章各有什么特点。方式有：
A.给学生提供Yes or No问题，或者wh－问题
B.T / F
（2）图表式结构任务
指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、比较分析和归纳概括。我在要求学生完成这一任务时，不只是让学生从文章中直接找单词，而是注意以下几种能力的训练：
A.理清脉络，找准关键词
B.画出时间轴，提取关键事件
（3）排序式任务
一些阅读材料内容较多，情节稍显复杂，就很有必要打乱文章顺序，或把文本材料用图片形式呈现，让学生在寻找后重新排序。
3.intensive－reading（精读）
这一过程是对语言形式和内容进一步研习和理解的环节。对阅读材料中不同的观点和态度以及作者的意图，需要在再次阅读中不断验证和修改已作出的决定和猜测，从而扩大对阅读材料理解的范围和精确度，达到深层理解文本。可以运用以下形式进行这一操练：
（1）探究式任务
这是在阅读中我使用得较多的一方式。在阅读过程中，学生会遇到许多困惑点，不管是单词、短语还是句子，我会让学生事先进行自主学习。让他们找出不懂的点，是否圈画根据学生自我需求；随后在小组内展开讨论，根据文章长短决定讨论时间长度；并且在这过程中，鼓励学生发现问题，解决问题，如有本组不能解决之处，可提出让其他组或老师帮忙解决。
（2）分析结构复杂的句子。
对于有些句子，学生理解起来是困难的，为了培养学生的语用意识，让语法教学语境化、情景化，就需教师引导学生进行理解运用。
（3）理解作者写作意图或文章寓意
引导学生理解文本材料之意图与寓意，才能更有效地引导学生为写作奠基。让学生从文本材料中跳出来，揣测作者意图。
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