《两岸三地语文课程与教材的研究方法与案例分享》
坚持实事求是，提倡独立思考，不赶浪潮，不随风倒。有三分事实，作三分结论。
课程，教材，教法与评估
语文教育研究的理论基础。定性定向定量定序。分清目的手段，理论原则策略方法。把语文教育建立在科学的体系上。
科学就是合理，合理就是有序。
绝对的序没有，但是相对的序是存在的。处理好语文的定性定向定量为基础，理出语文教学基本的序。48种语文能力。简介理论知识再找出原则和策略和可行的方法。
定性与定量结合，先做好定性再做好定量。
研究方向。先明白历史发展，哪些课程，有什么变化。大陆，全日制初级中学语文教学大纲，香港中学语文课程纲要，台湾国民中学课程标准。语文课程与教材研究包括，狭义，发展概况，纵向比较，横向比较。教材发展。研究课题举例，语文课程发展比较。纵横比较。
目标内容评价，编选体系。校本课程规划。教材方面的研究。思维训练，创意思维训练，价值取向，校本教材
教法方面，评估方面。教法不容易，变数太大，先研究教材，再看教法。课程教材之后看教法。
建构研究的理论框架，有理论依据。怀疑精神，积极反思。批评要有理论依据，要敢于质疑，重在提升。
内涵性质教学目标，课程结构，编写体系。教科书的能力训练元素与序列。价值取向。国家民族个人。家庭。教材编选的体例结构。如何让学生学得更好。教材中练习系统的思维训练。高效思维训练。怎样问，有创意性训练的题目。语文教科书编选体系，编选体例，阅读能力训练，思维训练，创造性思维能力训练，价值取向，增加国际视野。
规划的理据。为何要规划。系统论，发挥一加一等于二的功能。有结构，有序列，效率高。规划的方法。学科性（工具性与人文性的统一）能力结构论，认读，理解，赏析。
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