第260期【教学设计】

《生于忧患，死于安乐》教学设计

                      文/郭 霞

第260期【教学设计】

      教学思路：以朗读为线索，勾连内容，探究记诵方法。

【学习目标】

        1.借助注释大致读懂课文，理解主要内容。

        2.通过反复诵读，体会孟子说理的特点。（难点）

        3.背诵课文，积累课文中的名言警句。（重点）

【教学过程】

一、复习导入

      复习孟子的相关常识。可参考128页课下注释1及补充资料。

      孟子，是继孔子之后，儒家学派的又一位大师，地位仅次于孔子，被推尊为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。孟子主张以民为本，推行仁政，最早提出“民贵君轻”的思想。

      《孟子》一书，倡导“以仁为本”，在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远，成为儒家经典著作之一。

二、教学活动一：朗读，理解

      1.自由朗读课文。朗读要求：读得顺畅。

      2.自由朗读，进入课文。学生读课文，读注释。

      3.教师补充以下字词的读音与词义。

        拂（    ）乱        拂（    ）士     

        任：责任，担子，使命     

        是：代词，这，这些

        苦：使······痛苦       

        劳：使······劳累     

        所以：用来（通过那样的途径来······）

      4.学生互相译说课文，教师适时点拨。对于较难的句子，请学生反复理解。

      如:故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为，所以动性忍心，曾益其所不能。

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三、教学活动二：朗读，欣赏

      1.步骤一：读清文章的节奏。

      方法：教师示范朗读，学生学读。

    舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。

      人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。

      2.步骤二：读懂文章的层次。

      方法：学生朗读分析，教师评价指导。

      第一段可分为两层（主要讲造就人才地问题）。

      第一层（第1句）：列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）

      第二层（第2句）：归纳概括困境能造就人才的道理。（道理论证）

      第二段可分为三层（主要讲治理国家的问题）。

      第一层（第1句）：个人因逆境而有所作为。（正面论证）

      第二层（第2句）：国家因安乐而导致灭亡。（反面论证）

      第三层（第3句）：点明中心论点——生于忧患，死于安乐。

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      3.步骤三：读出文章的气势。

      方法：读重点句式（排比句及对偶句）

排比句：

      ·舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

    ·故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

对偶句：

      ·困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

      ·入则无法家拂士，出则无敌国外患。

四、活动三：朗读，背诵

      1.教师出示关键字词：舜、故、人、入、然后知。

      2.学生背读、记诵课文。

五、小结

        师生共同总结记诵方法：抓层次、抓句式、抓关键字词。

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