1. 教案卡片共学
上午共读了绘本，共学了第二年3期10张卡片和第三年3期前5张卡片。最喜欢看有白雪公主邮票的那一张。能填空，但并没有理解意思。我为什么知道呢？因为我说完something or 后, 牛仔接的是someone else, 多了一个else。我只有耐心多讲讲，能听懂多少则顺其自然。
音频发到交流群后，老师是这样反馈的：
虽然我觉得牛仔没理解，但孩子有他自己的理解，有他的潜力。我不能因为怀疑他没理解，就忘记了他的能力和潜力。
另外一张牛仔很感兴趣的卡片提到了难民refugee, 我告诉牛仔难民是由于战争而无家可归（homeless) 的人。No home. No clean food. No anything. 牛仔有许多的疑问: 为什么他们没有家？为什么有战争？为什么要打别人？...... 最后，善良的牛仔说，他想让图片上的妈妈和孩子到家里来住。我说，还有很多的难民，但我们家太小，住不下，怎么办呢？他说，他要变变变，变出很高的大房子给他们住。我告诉他，You are kindhearted.
2. 指定绘本共读
今天上午共读的绘本是本周指定的《Stormy night》。有不少地方都是由小牛仔来填空的。比如:
The rain was (pounding ) against the windows.
I’ll hold you (tight). I’ll keep you (warm). My love will keep you safe from the (storm). Bear felt (better).
......
今天下午把上午没看完的卡片看完后，牛仔想读Frida Khalo。他提出想自己读，妈妈不要读。让我惊讶的是，他竟然记得第一句话是什么。虽然后面遗忘很多，但我们“合作”读完了（我提示、他补足）。
晚饭后，他又想读Frida khalo了，但却不允许我读，只能他来读。可是他自己又总是想不起来句子，我提醒他之前还得征求他的同意。我说，“你不认识字，所以你忘记了就读不成书了，要是认识字，就不怕了，忘了也可以继续读书。” 他却说“我认识字”。我说，“你这是swaggering self-confidence”，他咯咯咯地笑。这次可算在他身上用上了这个上周才学习过的新词儿。
牛仔特别喜欢这本绘本的画风，Frida都画得特别可爱。小牛仔还亲吻了封面上的小Frida。他指着躺在床上的Frida问我，Frida在车祸中身体哪里受伤了？她的头受伤了没有？我抚摸着牛仔的头对他说：“没有，她的头没有受伤，所以她的大脑是好的，她还可以画画。大脑就是brain, 它是我们每个人非常非常重要的部位，要保护好。” （这周我们学习第二年第三期教案句子时遇见了brain, 我想, 应当在生活中多一些使牛仔了解到brain)
3. 生活输入
（1）assemble the toy dump truck 牛仔的玩具车散架了，他想把它重新组装起来。我告诉他组装汽车是assemble。
（2）body percussion 我们最近在上“音乐壳”的体验课。老师教了body percussion（身体打击乐），我也是第一次知道这个词汇和这种玩法。多说几次、多玩几次牛仔就能记住。
另外，我也告诉牛仔，The tambourine（手鼓）is a kind of percussion instrument（打击乐器）。
(3) 晚上洗澡的时候、牛仔又玩起了水枪。我们重复着牛津树里《Get Dad》的句子： Go on，baby. Get Mum!
(4) 上午在户外的时候，我偶然看到了一个掉落在草地上的鸟儿的羽毛。牛仔除了还从没近距离观察过这样的羽毛，我告诉他这个就是feather. It’s very light.
* 今天全天带娃，几乎没有时间自我充电。
* 一想到孩子长大以后，很多儿时的回忆会被渐渐遗忘，父母们可能也会由于记忆的衰退记不清楚过去的事情，我便觉得这样的记录是很有价值的。
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