55012-邹会真
训练营第二天，从微微带走了一个“行走的图书馆”，有绘本阅读指导书、有绘本、有笔记本、有扩音器和PPT翻页笔、有讲师必备的一切，还有一个儿童阅读推广人的梦。
行走的图书馆
微微讲师训练营无论是初级班还是中级班前五天的原创阅读打卡，一定会是先读指导书。因为需要理论指导实践，绘本阅读指导书可以帮助儿童阅读推广者成为更专业更优秀的讲师，同时也为教师、家长的图画书讲读提供各种有代表性、有参照和借鉴意义的操作建议。
今天，我带了陈晖老师的《图画书的讲读艺术》这本指导书去上班，在下班的地铁上读到了其中的一个章节——图画书故事的讲读。结合我的思考，以下两点可以作为绘本讲读知识普及。
这几天在看的阅读指导书
1.图画书为什么要讲读？
有文字的图画书是通过图文结合共同讲述故事，儿童对图画有天生的欣赏力，但不识字的幼儿对文字无法解读，获取不到图文结合的魅力。成人的讲读介入后，儿童可以从图文两条路径感知故事。儿童发挥他们的专长“读图”，讲读者将图画书的文字诉诸他们的听觉，将“图文”故事转化为“视听”故事。使儿童的阅读更加顺畅，助其感知故事。
另外，大量数据显示，在家庭中，家长的讲读介入，还有利于亲子之间建立亲密关系。
2.图画书的故事讲读有相关理论和原则吗？
答案是肯定的。
首先，讲读故事千万不要只是讲读文字的故事，视而不见图的存在，图文结合才是完整的呈现。其次，不是所有的故事都适合表演，也不是所有的故事都适合娓娓道来。故事形态、结构、品质不同的图画书应该有不同的讲读方式。第三，图画书故事的讲读是创造性的个性化活动，讲读不应该固化模式，它带有很大的主动性，讲读者有时候可以根据自己的理解和把握进行故事的呈现。第四，图画书故事讲读是互动的、开放性的。我们应该照顾孩子的主动参与感，他们很期待参与讲读过程，以自己的方式理解和建构故事，正因为有这样的参与过程，他们的想象力和语言表达力被塑造。
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