我常常沉醉在课堂中，感动于老师在课堂中的那种职业责任感。
你看他们的表情瞬间万变，你看他们的肢体随时变化，他们有时候腰疼，有时候手疼，有时候腿疼，但是到了课堂中，这些自动消失，因为课堂和课堂中的孩子让他们忘记了自身的疼和痛。请尊重我们的老师，给这个职业看得见的尊重，没有不愿意教好孩子的老师，没有不愿意上成优质课的老师。
五天听课20节，一直想寻找能落地的真建议，也只想开展老师真正需要的教研活动，总觉得教育理论研究者和一线教师隔的不是一层楼，而是更远。仰望星空的理想和贴地飞行的行为总需要一个能彼此听懂，彼此理解的传递通道吧。我们正好缺这个，如何建构，深潜课堂中寻找真实的问题，构建真实问题解决的途径。20节课有10种上法，到了最后一天，忽然一种认知被打开了……这就是所谓的量变后的质变吧。
[玫瑰]这是一个和谐的团队，一个人上课，其他人听课，她们已经打破了常规听课者的角色，是真正的助教，你看，有讨论，有实验的时候，一个老师变成一群老师走在不同的学生身边，精妙不必多言…
今天是化学开课的第五天，行走了前四个学校后，基本要把第一章知识讲完了，我才悟出来大单元的设计之妙。
顶层设计者为什么要设计大单元，因为目前存在的问题是偏重智育，其他发展不平衡。以知识传授和答题技能训练为主，对学科逻辑相当关注，对于学习逻辑轻视。学习内容远离生活。
小的内容聚焦在具体事实和具体知识点，忽略了能力态度和素养的培养。而了解，识记已经退出舞台，关注的应该是学生运用知识做事，持续做事，正确做事的能力。大单元教学就是站在这个高位，把一个单元作为一个主题，围绕一个主题培养学生做事的能力。
现在很多人在讲大单元，大单元一定要分学科，有案例，先让老师意识到这样做的意义，再具体到一步步的操作，明白意义，清晰流程，亲自做案例，一步一步的来，半年下来，理念就在老师心中形成，不要独自做，太孤独，没有讨论，一群人互相打磨，互相点亮。
走到20节课，我才算深刻明白，所以常说大单元落地，新课标落地，不仅有方向，还要有基于真实情境和认知水平的具体操作路径。
大单元的路上还有一些迷惑，继续深究。
热爱教育，热爱我们的老师，越来越发现自己的初心越来越纯粹，也越来越坚定！
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