评课

感谢黄老师和二（3）班的孩子们给我们带来一节主题突显、交流气氛热烈、语文味浓厚的阅读交流课。细细品来，有以下几个亮点值得我们学习：

一、目标落实到位，引领学生爱阅读

教学目标是我们课堂教学的核心，它就像导航的目的地，如果目标错了，一切的教育活动都将是南辕北辙，效果为零。黄老师把本节交流课的目标定为“感受书中玩具的乐趣，体悟书中童话的美好，进而培养阅读故事、童话的乐趣。”我认为这是充分研读了课程标准、学生学习情况，以及这本书的核心内容后的准确定位。

2022版《课程标准》在“整本书阅读”任务群中第一学段的学习要求中说到：“阅读富有童趣的图画书等浅显的读物，体会读书的快乐。”“阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。”在这一堂课中，不管是老师的语言，还是教学环节的设计，都极力在让学生感受到阅读的快乐。比如第一个环节抢答，即是检测学生的阅读情况，也是通过这样一种富有挑战性的活动，让学生感受到读书的快乐。

第二个环节，让学生把课前做好的玩具带来与小组同学一起交流做法、玩法，这里很好地落实第一个教学目标——感受书中玩具的快乐，也很好地体会到了作者对童年中的玩具以及相关游戏的无限怀念与不舍。

第三个环节，聚焦《红树叶与小松鼠》，感受其中的美好，然后以点带面，感受书中其他童话带给读者的温暖，并让学生借助读书卡来讲述故事。很好地落实了第二个教学目标及课标中要求“学习讲述书中故事”的要求。

二、语文活动丰富，情境运用促提升

《课标》在核心素养内涵那里提到“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构关在真实的语言运用情境中表现出来的。”“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。”在整本书阅读任务群中提到“设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”这里多处提到“语文实践活动”。也就是说，我们这是一节读书交流课，同样还是一节语文课，语文课就要组织学生进行丰富的语文实践活动，提升学生的语感、积累丰富的语言经验，学会语言文字的运用。

在这一节课中，黄老师设计了多不语文实践环节。比如拿着做的玩具，介绍做法及玩法；在书中寻找表现小松鼠与红树叶互相帮助的语言；用自己的话讲述童话故事等。并且，这些实践都不是某几个学生，而是所有学生，关注了全体。

所有的学生都在这些实践活动中积累了运用语言的经验，提升了语言感受力和运用能力。

三、教学评一体，以终为始效率高

“教学评一体”是2022版课程标准中一个很突出的新提法。在“课堂教学评价建议”中明确指出“在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表，告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果。”黄老师在第二、第三环节分别设计了评价表格，很好地评价了学生的学习过程，让学生得到准确地反馈，明白怎样做是对的，怎样做是不对的，这样正面的引导非常有利于学生的学习提升，提高课堂学习效率。

]四、自主合作探究，学为中心真学习

现在我们的课堂关注的重心不在教师怎么教，而在于学生怎么学，学生是学习的中心。如何来实现这样的真学习的课堂？黄老师的课堂给了我们答案。那就是不能老师一味的讲，而要把学习的时间、机会让给学生。学生在自主、合作、探究的过程中，真思考、真学习，进而实现真提升。比如第二个环节，老师安排了学生小组合作交流，然后是全班汇报交流；第三个环节讲故事，黄老师孩子们同桌互讲、互学，让这些同桌不再只是同坐，而是真正的同学。

五、交流主题突显，重点突出有深度

一本书可交流、可挖掘的教育点很多，但是如何学生学得深、学得透，我认为就不能面面俱到。王荣生教授在《听王荣生评课》一书中说到：我主张用“先教学什么，再教学什么，后教学什么”这样的方式来讨论语文教学。也就是主张从教学内容的角度来观照课堂。用流行的话说是“教学什么比怎么教”更重要。黄老师就选择了书中特别明显的两个主题“玩具”和“童话”让学生充分交流。从学生的表现来看，很明显学生深刻地感受到了金波爷爷在他那个年代这些玩具带给他们童年的快乐，那些童话带给他们的美好，同样，孩子们很自然地自居为了其中的角色，充分表达也要做一个为朋友付出，真心爱护大自然的美好的人，这样才能拥有美好的人间。

“教学是遗憾的艺术”再完美的课堂总有提升的空间。现提出几点小建议：

一是教师要努务锻造自己的教学语言。教师的语言是学生学习积极性的强力润滑济。而黄老师的语言略显严肃，与二年级的小朋友这个年龄特点不是很符合。

二是教师与学生的对话还可以更深入。