在阳光下快乐地奔跑

    元认知是美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的概念，即主体对自己认知的认知。学生在学习中，一方面进行着各种认知活动(如感知、记忆、思维等)，另一方面又要对自己的各种认知活动进行积极的监控和调节，这种对自己的感知、记忆、思维等认知活动本身的再感知、再记忆、再思维就称为元认知。

    如何把元认知运用到教学中，使学生能够对自己所获得的认知进行调控，促进认知发展，从而改变每一个孩子？

在阳光下快乐地奔跑

    我在思考着……

在阳光下快乐地奔跑 在阳光下快乐地奔跑

    我所任教的这一级孩子,不论是在基础积累,还是在阅读能力,还是在写作方面,都是不尽如人意的.我就在想,能不能把这三方面内容放在一个大整体下,让他们同时得到这三方面的训练,从而提高他们的素养？经过不断的思索，我想通过阅读来实现这一想法，设计出自己的专题——《谈文说写》，尝试着运用网络直播课堂来实现这一想法。通过阅读文章，写一写生字，词语；谈一谈自己对句子、段落的见解；说一说题目后的问题。通过对一篇文章的字词进行积累，句子、段落进行赏析，最后达到对文章整体把握的认知，再对这些认知进行调控，从而实现元认知。

    利用网络直播课堂，我尝试的第一堂课是——《谈文说写之逃匿的倭瓜》，学生们都在积极的上麦读文章，记者生字词，谈着自己对句子、段落的见解。其中给我印象最深的是七年级二班的史平远同学，抢麦抢得那么积极，听得那么认真，回答得那么到位。当他的家人在说话的时候，我听到他说：“别说话，我在听课呢。”我想，网络直播课的对面像史平远这样的孩子不止一个。若再对自己的“认知”进行认知，那他们将是非常棒的孩子。

    课结束了，我也陷入了沉思：孩子们通过网络直播课对这些知识的认知，在这课结束后，是不是通过自我检查确认字词记住了呢？是不是在听的过程，意识到自己的方法不对，加以调整呢？是不是通过听课，制定出自己的阅读方法呢？是不是在下次听课时，能明确自己的阅读目的呢？

    在网络直播课堂实战时，我们通过线上方式进行了四次培训。犹记得，三月十五日那个春寒料峭的的晚上，临朐县网络直播云课堂建设仪式启动了，当时给我触动最大的是河南商丘王二保小学孩子们一张张灿烂的笑脸，我相信这些孩子的内心是快乐的。看到这些孩子脸上洋溢的笑脸，我想到了自己的学生们，因字词反复掌握而记不住，阅读不会做，作文不会写而愁眉苦脸，我也想让自己的学生脸上洋溢起笑容。

在阳光下快乐地奔跑

    我想通过网络直播课堂，让学生们在知识认知的基础上，实现元认知的跨越。我期待，学生通过自我检查确认阅读是否达到预期目标，是否形成自己的阅读方法，发表自己的见解，转变身份，他们讲，我来听。让他们学的更简单，更快乐，在阳光下快乐的奔跑，奔向明天，奔向未来！