一个朋友惊讶地告诉我，她的小孩问，她和爸爸是怎么认识的？为什么离婚？你可以不喜欢爸爸，但不可以不喜欢奶奶，因为奶奶最庝我了。
让人惊讶的并不是问题本身，而是她的小孩才只有5岁，还不到上小学的年纪。能提出这样的问题，我们的答案是，现在的小孩都太早熟了。
真的是这样吗？
回想一下我们自己的成长过程，虽然是很久远的年代了，我们似乎已记不清楚了，还在很小的时候，我们是否就具有了强烈的情感，对世界的认知并不象大人以为的那样浅显，在我们自小的心灵里其实一直认为，大人才不会懂我们心里想什么呢。这种观念也许一直持续到现在。
提出这样一个问题，并非要探讨小孩早熟或智力发育的问题。其实我一直在思考，人类从动物进化到智人的过程，这与小孩到成人生长发育的过程，是否存在某种关联？
这是一个宏观与微观的对比，也是一个群体与个体的对比，这样分析究竟有无意义，我并不知道，但直觉告诉我值得比较分析一般。
人类（智人）产生于250万年前的非洲，大约30万年前开始懂得用火。7万年前产生人知革命，人类开始超越并驾驭其他生物。1.2万年前产生农业革命，随后出现国家、文字、金钱和宗教。500年前，爆发科学革命，人类承认自己的无知，开始取得前所未有的能力。
再来看人类个体发育的过程。从母亲体内诞生出来时，人类大脑还没能发育完成，容量较小，不会直立行走，长到一定时候才可以爬行，然后再学会直立行走。同时在与大人的交流下，逐渐懂得了语言，学习玩玩具，并掌握玩具的规律。开始上学了，系统地学习科学知识，了解支配这个世界运行的规律是什么，在积累到一定量的时候开始运用自己的所学改造世界。
从小大到，从无知到智慧，从被动到主动，人类的发展史与个体的成长有着如此的相似性。
尤利赫瓦尔在阐述人类发展简史的时候说，那些远古时候的人类，看似处在蛮荒年代，但是那时人的大脑容量与今人已差不多，那时人类的智慧和情感并不比今人更差。
文头那个朋友的话，正是让我与尤利的这句话对应起来，远古人类其实已相当聪明，这正如我们惊讶于5岁的小孩已懂得了那么多一样。
前段时间，偶然获得了一个新概念：分形理论。大意是说自然界的很多物体，宏观整体的几何图形，与微观个体的几何图形是一致的。比如海岸线、云朵、雪花等。
这让人产生一个猜想，几何学的这个概念能否用到社会学当中，人类发展历史与个体的成长发育是否也可以用分形理论来解释？
这样做的目的，一是可以把分形理论延伸到社会学，并上升到宇宙规律的高度；二是既然宏大的人类发展史与个体成长可以用分形理论来研究，那么是否可以从人类个体的成长史反推人类社会的未来去向？
这或许是让人感到悲观的，因为人类自古以来有生即有死，从婴儿到成年，到壮年，再进入老年，最后死亡归为尘土，这是一个类似于抛物线的过程。如果人类发展也可以依据这一几何图形来分析，那么人类社会发展的顶点在哪里？顶点也意味着拐点，从上升趋势即将进入下跌趋势。
是现在吗？黄金时代已经过去，还是仍未到达？
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