复习讲义的编写——2019春学段学思达自组织交流分享（十三）

      临近考试，讲义的编写近在眼前，为了让课堂更加实效，接下来，我结合“贝斯特六下语文第八单元的复习讲义”和大家探讨复习讲义的编写。

      抛砖引玉，希望我们共同进步。复习讲义的编写，是为了提高成绩，如辉诚老师所说，学思达只是在填鸭课上突破了一个洞，怎样能让复习课变不成老师的“一言堂”，那么还得靠讲义的引导能力。

      编写复习讲义时，从何下手呢？别忘了考题上的内容，因此，我们在编写的时候要归类，才能事半功倍！面对语文教学——字、词、句、段、篇是归类的方向，就以“每个单元”为单位来编写。看看贝斯特的讲义，要求很明确。

【字：会认字、会写字】

复习讲义的编写——2019春学段学思达自组织交流分享（十三）

会认字

    1、请给带点的生字，选择正确的读音，用横线划出。（2分钟）

      自学、思考，这是一个非常重要的环节，因为这是学习真正内化的过程。2分钟，有了时间的限制，学生更能集中作答。

      2、组长带领核对答案并用铅笔修改，如有掌握不牢固的生字请用彩笔圈出。（3分钟）

      学生互帮，虽然是简单的互帮，但是学生又一次和“题”接触，订正的过程又是学习的过程。“掌握不牢固的生字用笔圈出”学习变成了自主的行为。

      3、请你把本单元中，还有未出示的易错读音的生字写在下面的横线上。（例如： ）

      自学，再次自主的走进课文寻找，寻找答案的过程，是学习的最高效，因为在反思自己的学习。比起老师告知的答案，这个时候学生更容易记住，因为学习变成了自主的行为。

复习讲义的编写——2019春学段学思达自组织交流分享（十三）

会写字

      1、看拼音写汉字，注意书写规范。（7分钟）

      考试时必考的一个题目。功在平时，不要把过多的作业留在家庭，课堂上的专注力、思考力会让效果事半功倍。

      2、请根据课文P148，按照小组+1的形式，轮流批改。（3分钟）

    看着课本轮流批改，发现了别人的错误，也订正了自己的错误，让学生再一次印象深刻的看到了正确的词语，又一次有意义的正向识记。

      3、请把错误的词语，抄写在下面的横线上；没有错误的同学请你把认为易错的词语抄写在下面。（2分钟）

【词语（同上，亦可采用相同的办法）】

【句】

      “按要求改写句子”是考试通常会考的的一个题目，分数会占到5至10分，那么这类题目如何去做呢？请看贝斯特关于“缩句练习”的提示：

      1、阅读补充材料，完成下面要求。

【定义】缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。

【方法技巧】抓住主干来缩减……；“的”前修饰都删去……；“地”前限制要删去……；“得”后补充说明也删去……；数量词语照样删……；删掉“在……中（里、下）”表示特定的条件和环境的词组……；句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意……句子中谓语后的语气词要保留……特定词语的缩写……

      要求：个人阅读补充材料，把不懂的地方用铅笔标出。（5分钟）组长带领组员交流，解决不懂的问题，如有疑问请出示红牌。（5分钟）辉诚老师说，想让补充资料起到作用，那么就用问题去引导他去学习。

    2、缩句练习

      ……在缩句练习中，有“解题步骤”、“练习”和“要求”三部分，这个环节就不仅仅是自学、思考的环节了，有了讨论，因为出现了疑惑，需要集体解决，抽签汇报，此时，老师的作用就体现出来了，需要统整，老师的引导作用在此时体现。类似这样的句子练习都可以采用这样的方式。

      这是六年级的复习讲义，相对来说字比较多，对于低年级的孩子，可以多一些填空、连线、表格之类的题目，让讲义更加直观、有趣。当然，内容上也要适当减少。

【段、篇】

      这个里面包含的内容相对来说就比较多了，就不一一举例了，大家可以参考贝斯特的六上语文第八单元讲义，也许你会有不同的收获。

复习讲义的编写——2019春学段学思达自组织交流分享（十三） 复习讲义的编写——2019春学段学思达自组织交流分享（十三）

      在编写讲义的过程当中，我们要循序渐进，在做一些类型题的时候，结合布鲁姆的六目标。比如在贝斯特三年级的讲义中，为了学习“关联词语”的运用，讲义中做了这样的安排：给出关联词语的定义及解释（记忆、理解）——圈出句子中的关联词语，说说是哪种类型（分析、评鉴）——请选择合适的关联词语，两句话合成一句话（应用、创造）。按照这样循序渐进的安排，学生一定能习得做题的方法，胜过老师讲千万遍。

      每个年级的侧重点不同，讲义的侧重点也就会不同，我们要结合教材的要求，结合学生手中的练习册、甚至可以搜一些考卷出来，但是切忌给孩子一份卷纸，做完之后去讲，那样又回到了填鸭。需要学生交流沟通的时候一定给平台，因为他们之间的交流胜过老师讲千百遍。想想金字塔最顶层的那个最低效率，那就试着闭上我们的嘴巴，把锻炼口才的机会让给学生吧。

      关于以“单元内容”为主的讲义编写，大家可借鉴好多资料，比如“金牌教材大解读”“单元复习题库”等等，只是大家不要忘了“学思达”的教学方法，以及加入注释、给予补充资料。讲义的编写脉络就是你的讲课脉络，你的思路清晰，学生学起来就轻松。

    同样是卷纸，就看老师们怎么用，是用学思达，还是“一言堂”，取决于老师。

    复习讲义的编写不仅仅局限在单元内容，也可 以“类型”为主进行编写，总之，得心应手就好，训练学生真正的能力就好，关于复习讲义的编写，希望我们一起努力。贝斯特团队走在了前面，给了我们很好的建议，我们试着让课堂变得越来越美好。