今日领读感悟

不知道是不是因为今天要领读，所以四点就醒了。醒来啥也不想做，看公众号文章了半个多小时……

之前构思的领读感悟一直没写，周三算是把领读内容完成了。只是完成的质量并不高，里面有读错的，语气比较快的。中间重读了几次效果依旧不太理想，索性不再追求精益求精，读完先交差吧。

这种群里共读的形式固然有它的好处，会让我们看到大家都在努力提升自己。只是关于写作，大部分人都是私密进行，很少在群里公开。而我每次领读时，总觉得配点领读感悟比较好，有读有思考才有成长啊。只是目前读的这本王荣生老师的《阅读教学设计的要诀二》给我感觉专业性比较强，没有那么好懂，所以写出来的感悟不知道值不值得发出去。先写完再说吧。

以下为官方发言：

亲爱的各位新教育的家人们上午好，很荣幸今天由我为大家领读王荣生老师《阅读教学设计的要诀（二）》第二章的二、三小节。在第二小节中，王荣生老师针对“选文功能及响应路径”，提到了可以把课文当“定篇”、“例文”、“样本”、“引子”和“用件”五种功能来教。里面有一些名师讲课的案例来帮助我们理解课文的不同功能，只是我在领读时由于时间限制，省略了课例，请大家看电子文档。

说实话，刚开始听到我们要共读这本书时，我的第一反应是这肯定是一本比较难懂的专业书籍，加上手里还有一些从好友那儿借来的书，所以我没想着把这本书买回来，就想每天听大家领读就好了。但在听完瑞娟姐和念静老师的领读后，瞬间觉得越是难懂的书才应该买回来仔细阅读，于是果断下单购书。只是直到今天该我领读时，这本书我还没有读完，读的慢思考也不多，我想可能是自己的阅读水平和理解能力不够吧。以前最喜欢读的都是特别通俗易懂的书，哪怕是专业性的书籍，也倾向于读于永正和李镇西老师的书。只是被动的吸收，缺少主动性的思考。

很多书里都提过人不仅仅要读自己喜欢的书，更要读一些不那么好懂但绝对有益的书。就像王晓春老师在《做一个专业的班主任》里面提到的，只读自己能看懂的书就是在走下坡路，要和比自己聪明的人交流，要读可以丰富自己的难懂的书。我想，这本王荣生老师的《阅读教学设计的要诀（二）》就是这样的书，虽然不那么好理解，但绝对可以打开我们的教学思路，让我们发现，原来语文可以这样教。

回想自己平时的教学习惯，一说备课就是先看各种教案，在书上批注所谓的重点，很少思考编者为什么会用这篇文章，它的语文价值到底有哪些？所以总感觉自己的课上的平淡无味。在读了本节“选文功能及其路径”后，我以后也要学着去发现课文的多种价值，自己多思考才能带着学生一起进步。

第三节王老师说的是“读写结合”的路径，反观自己平时习惯了偷懒，布置了与课文相关的写作练习，却很少检查，更很少去思考哪些题目真正适合学生写，或者学生感兴趣去写。没有用心到位的引导，所以学生写出来的文字自然就“不忍直视”了。

我想，当一名语文老师，不断地阅读，不断地写作，是最基本的发展路径。阅读打开视野，写作促进反思，唯有老师不断成长了，学生才能享受到学习的快乐。本学期在新的环境中，最大的感受还是忙、累。但最欣慰的是上次写作文《××的我》，两个班近一半学生写的是《爱阅读的我》，很多同学提到了我在班里反复强调读书的重要性，把自己的书拿到教室给他们看，还有一讲完课就拿起书读带给他们的影响。这是我跟孩子们共同的进步！

只要还在教师行业中，我就希望自己能多带给孩子们一些正向的影响。我要不断阅读写作，更要用心陪伴孩子们成长！明天一定会比今天更美好！