姬老师为什么这么做？
当姬老师看见政洋在踢草的时候，就知道政洋内在有问题没有解决，姬老师不想让政洋的身体中积聚这种疑问的记忆，所以当姬老师看见政洋在踢草的时候，就走过来了解，并且解决政洋的疑问。
姬老师这么做的原因是什么？
人没有感受、没有感觉，不知道该说什么，该怎么说，都是因为人的内在有太多的疑问的麻团纠缠在一起没有解开，在本书的第二章，姬老师陪伴政洋感受自己感受的时候，政洋第一是感受不到自己的感受，第二无法永言语来表达自己的感受，通过姬老师对政洋的梳理及陪伴，政洋能够感受到欢喜的感觉是什么？我怎么样就可以欢喜了？而基于此，当政洋自身体验到困难来的时候，是像过往一样积压在心中，还是说给打开铺平去看见自己的情绪，冲破当下的困局。一个是继续让他在原状态中积累，一个是从此刻开始打破固有模式，从此刻开启新的记忆，所以姬老师想要陪伴政洋成为一个正确的人，让政洋成为一个对的坚持，修正自身的错误，让政洋通过事情一点点清晰起来，这是姬老师这么做的原因。
姬老师解决了一个什么样的问题？
引导孩子看见：什么是情绪？为什么会有情绪？当“我”有情绪的时候，我的正确方法的步骤是什么？
引读读者看见：为什么孩子会发脾气？孩子陷入情绪的原因是什么？孩子性格是怎么培养起来的？怎么陪伴陷入情绪当中的孩子？
姬老师为什么要解决这个问题？
1）能够让政洋从情绪当中出来；
2）能够带领政洋看见自己的状态，了解自己；
3）带领政洋去看见正确的方法是什么，接下来遇见同类型的问题，自己要怎么做；
4）让政洋从此刻开始不再自己给自己设坑，开启自身力量的向上的模式；
5）带领更多的人看见，孩子当下的问题对于自己的意义，到底要怎么陪伴孩子的思考与做到。
如果不解决这个问题的结果是什么？
如果不解决，就会让政洋还在过往的模式当中意义，自己所遇见的问题都积压在内心当中，并且遇事时自己的状态会越来越差，一直陷入都是他人的问题，都是他人的错，抱怨、指责当人的生活当中，当内心力量积聚到一定的时候，就会爆发出不一般的爆炸力，所以如若不解决，会让今后的日子越来越难，越来越惨。
解决了这个问题结果又是什么？
解决了这个问题就是一个疏通的过程，把我的眼界从当下的事情当中拉长了，看见我的情绪来源的原因时什么，我有情绪的正确方法是什么，在这个过程正确的标准是什么？我怎么让自己正，通过一个正到一个个的正，让自己从不知道怎么解的过程，到一点点正的做到，所以一直持续的做就会让自己身上的正越来越多，越来越正。
姬老师是怎么解决的？
1）姬老师先了解情况：在了解的过程中，从我看见了什么，到感受孩子的感受，相信孩子这么做一定是有原因的，坚定他之所以这么做一定是有原因的，那到底是自己遇见了什么呢？我们可以一起看看。（姬老师的状态就是孩子的助力者，一直是我和你在一起的感受，让孩子内心有了安稳与可依托）；
2）当了解到有事情发生的时候，姬老师先来缓解政洋的怕，遇到事情我们有情绪，释放情绪的思路是正确的，释放情绪的方式都有什么，我们为什么要永这样的方式来释放自己的情绪；（老师打开政洋的怕的过程中，有理解，有认同，有方法，让政洋看见我做对了什么，我要调整的是什么，让政洋感受到老师没有嫌弃我，老师没有吵我，老师没有抱怨我，让政洋内心当中感受到尊重与被理解）
3）引导当我们遇见问题的时候，自己要怎么做？要不要解决？（姬老师在过往当中答应我，当我遇见困难的时候我有姬老师可以带领我穿越，但政洋在打开的过程当中，内心的怕一直也在试探，他也在思考要不要解决，解决的这个人是助教，我如果提出助教的问题，姬老师到底会怎么做？是像过往身边的人一样吵我一顿，还是什么呢？我过往的记忆太害怕了，没有成功的记忆，我还是不解决了吧！
姬老师在此过程中带领政洋看见，能力是怎么成长的？自己到底要成为一个什么样的人？引导政洋不断的思量我到底要成为一个什么样的人？坚定确定我要成为一个正确越来越多的人）
4）当政洋分享“已经不需要解决啦”第一政洋能够感受到姬老师一直在让自己看见，其二是政洋已经内心当中已经感受到自己的错误了，其三我不想再通过我的嘴巴说出来我的错了；也是基于此姬老师告诉政洋“你再想想，等会儿再给姬老师说。”
5）政洋说“现在说吧！”的过程是在犹豫与徘徊，我很信我面前的老师，我又很害怕我的怕，我到底要怎么做，所以政洋会有犹豫，犹豫的过程也是政洋必经的路之一，只有踏过了一次次的犹豫而后获得成长自己的价值，就会让自己犹豫的时间再短一些，到最后的有问题直接调正，所以姬老师告诉政洋，让政洋去打球，等会在说。
6）当政洋坚定我要突破我想说，我就要现在说的时候，姬老师就推了政洋一把，虽然在分享的过程当中政洋还是有一句，没一句，一会儿又不吭声的状态，老师带着揣摩把事情还原了一把，虽然最后他和助教遇见的问题没有在本文当中呈现，但很重要的就是政洋穿越了自己的一次害怕，从不敢说到敢于表达自己的想法，所以基于此来说政洋的收获也是巨大的。姬老师陪伴孩子的过程是通过自己的言语引导去打开孩子内在一把把心锁，让孩子从固步自封的状态当中去有一次的突破，当他能够从自己的状态当中走出来的时候，他才能够自信，他面对问题的时候，就会很快速的回到自己的身上。
解决的结果怎么样？
解决的结果之于政洋来说让自己勇敢了一些，把内心自己不敢的话从心里头拿出来了，就是一个巨大的成长，并且在次基础上，孩子的内在有了安全感，我的老师可以在我向前走的路上给与我力量，给与我勇敢，让我去前行，孩子内心有了安定。
姬老师解决问题之后孩子们的状态是什么样的？
孩子的状态是舒畅的，是顺心的。
通过学习本书当中的第二章《学会感受自己的感受》和《痛苦来源于错误的认知》两个关于政洋的故事，我内心当中最大的感受就是老师的理解，老师的耐心。我也在想为什么当政洋没有感受的时候，老师会从作者、从过往、从当下来带领政洋看见自己的感受是什么？当政洋还感受不到的时候，姬老师问政洋“你喜欢和姬老师在一起吗？”
从政洋愤怒、生气的踢草到姬老师轻轻拉着政洋的手，带领政洋去聊天，去理解政洋那么做一定是有原因的，那那个因是什么，那个因就是他当下所呈现的果。
姬老师对于孩子有着深深的信，信他这么做背后有一个因，一般人也很清楚这个结果背后的那个因，但大多时候在解读的时候，都会让结果朝着相反的方向变成了训斥与说教、抱怨、指责。
而姬老师的陪伴是去看见背后的因在推动着什么？因为姬老师视每一件事都是来让自己成长的，所以她用言行举止来带领身边的孩子及家人，事情对自己当下的意义到底事什么？让我们一个个人去穿越自己背后那个看不见的怕。
我之所以不能够像姬老师有那样的状态来陪伴自己的孩子与家人，最重要一点的不同就在于我有自己的怕，我被自己的怕给吓怕了，所以我不能够去积极，不能够去主动，不能够去直面，我所呈现的外在的积极与主动背后其实隐藏的是巨大的害怕，我用自己的忙碌去遮挡事情带给我的意义。
事情就是来考我的，事情就是来看我到底看清了没有看清，事情就是在让我向更好的自己去迈进，事情对于我的意义就是推进。而过往我就像一个巨大的大象，我的认知也仅仅是盲人摸象中的一点点而已，前行中亦步亦趋，委屈着自己，让自己越来越没有自信与力量。
假如如果我怕了，事情就不会发生，那我的怕还有一些意义，关键是我越怕它来的越猛烈，劈头盖脸的来，所以，所以，不是我怕了它就不来了，所以我只有去突破自己，只有突破，自己才能够有更多的呼吸。
信所有的事都是好事，这个事就是使我来成长我自己，这个事就是来推动我的成长，太开心啦，又有新的成长和看见了，太开心了，我又有了不一样的看见。
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